教师两学一做五查五看对照检查材料两份

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1、教师两学一做五查五看对照检查材料两份教 师 两 学 一 做 五 查 五 看 对 照 检 查 材 料 【 1】在 五 查 五 看 的 活 动 中 ， 我 深 入 剖 析 自 己 ， 思 想 上 受 到 了一 次 深 刻 的 教 育 和 洗 礼 ， 对 于 更 正 确 ， 正 全 面 的 认 识 自 己 ，看 到 自 己 的 优 点 和 缺 点 ， 是 十 分 有 利 的 ， 也 让 我 明 确 了 自 己今 后 努 力 的 方 向 。首 先 ， 对 于 科 学 发 展 观 科 学 理 论 学 习 还 不 够 深 刻 ， 虽 然通 过 党 支 部 组 织 的 几 次 活 动 以 及 一 些 自 学

2、 活 动 ， 学 习 了 科 学发 展 观 的 相 关 理 论 知 识 ， 深 刻 感 受 到 了 科 学 发 展 观 的 先 进 性 ，科 学 发 展 ， 第 一 要 义 是 发 展 ， 核 心 是 以 人 为 本 ， 基 本 要 求 是全 面 协 调 可 持 续 发 展 ， 根 本 方 法 是 统 筹 兼 顾 。 用 这 些 指 导 思想 来 指 导 自 己 的 工 作 ， 在 自 己 的 教 学 教 育 工 作 实 践 中 运 用 科学 发 展 的 观 念 ， 这 些 问 题 都 需 要 我 再 进 一 步 的 学 习 理 论 知 识 ，进 行 实 践 。作 为 一 名 年 轻 的 党

3、员 ， 要 和 更 多 的 非 党 中 老 师 交 流 沟 通 ，是 非 常 重 要 的 。 这 也 是 责 任 区 老 师 对 我 提 出 的 意 见 和 建 议 。对 我 触 动 很 大 。 是 的 ， 在 平 时 的 工 作 中 ， 我 总 认 为 自 己 是 一个 年 轻 老 师 ， 在 教 学 教 育 ， 在 班 级 管 理 等 到 作 中 还 有 很 多 要向 老 师 们 学 习 的 ， 因 此 ， 几 乎 所 胡 的 工 作 重 心 都 是 教 学 ， 是学 习 ， 很 多 时 候 忽 略 了 自 己 党 员 的 身 份 ， 没 有 以 一 个 党 员 的身 份 与 非 党 员

4、老 师 们 进 行 交 流 ， 特 别 是 与 自 己 结 队 的 积 极 份子 ， 没 有 经 常 主 动 地 与 她 进 行 思 想 上 的 交 流 与 沟 通 ， 对 群 众的 关 心 没 有 深 入 到 实 处 。同 时 ， 责 任 区 的 老 师 们 也 向 我 提 出 做 事 情 要 条 理 明 晰 ，要 忙 而 不 乱 。 因 此 ， 要 加 强 处 理 事 情 的 条 理 性 ， 做 事 情 之 前先 制 订 好 计 划 。 明 确 目 标 。 使 自 己 的 每 一 步 都 按 照 计 划 ， 向着 目 标 行 进 。 多 向 老 师 们 请 教 ， 征 求 意 见 ， 看

5、看 自 己 在 这 方面 是 否 有 进 步 ， 总 之 ，作 为 一 名 普 通 的 党 员 ， 作 为 一 句 任 重 道 远 的 人 民 教 育 工作 者 ， 我 更 要 结 合 自 身 实 际 情 况 ， 做 到 :一 、 加 强 学 习 能 力 ， 提 高 认 识 ， 加 强 社 会 责 任 感 。 学 习要 有 目 的 ， 有 方 向 ， 有 系 统 地 思 考 和 统 筹 的 安 排 。 不 管 学 什么 ， 都 要 与 本 职 工 作 结 合 起 来 ， 在 实 践 中 提 高 学 习 效 果 ， 在学 习 中 提 升 业 务 能 力 。 在 一 次 小 组 学 习 会 上 ，

6、 有 些 同 志 谈 到自 己 以 前 可 能 对 一 些 实 事 不 够 关 心 ， 今 后 要 多 关 心 国 家 大 事 。作 为 中 国 共 产 党 党 员 ， 当 然 要 多 关 心 党 内 外 大 事 ， 关 心 国 家发 展 ， 了 解 人 民 生 活 。 实 践 中 必 须 增 强 科 学 发 展 观 学 习 的 责任 感 ， 紧 迫 感 ， 用 科 学 的 理 论 指 导 发 展 的 实 践 ， 真 正 实 现 可持 续 发 展 。二 、 提 高 实 践 能 力 ， 让 教 学 教 育 工 作 可 持 续 性 的 ， 科 学地 发 展 。 应 该 树 立 自 己 的 工 作

7、目 标 ， 人 生 目 标 ， 热 情 地 面 对每 一 天 ， 每 一 个 孩 子 ， 每 一 个 同 事 ， 每 一 个 家 长 ， 要 以 积 极向 上 的 精 神 感 染 身 边 的 每 一 个 人 。 养 成 主 动 、 善 思 ， 肯 干 等优 秀 的 品 质 ， 促 进 个 人 科 学 发 展 观 的 贯 彻 落 实 。二 、 提 高 创 新 能 力 ， 为 促 进 社 会 的 大 发 展 做 出 应 有 的 贡献 。 教 师 不 是 万 能 的 ， 但 是 :没 有 最 好 ， 只 有 更 好 。 教 师 不一 定 是 最 好 的 画 家 ， 最 好 的 科 学 家 ， 最 好

8、 的 医 生 但 他们 的 学 生 可 能 就 是 最 好 的 那 一 个 。 按 步 就 搬 是 教 育 不 出 具 有创 新 能 力 ， 能 很 快 适 应 ， 迅 速 洞 察 ， 准 确 把 握 这 个 社 会 发 展方 向 ， 人 类 发 展 需 求 的 新 社 会 新 型 人 才 的 。 所 以 教 师 不 能 是庸 腐 的 教 书 匠 ， 而 是 学 生 前 进 道 路 上 的 指 引 者 ， 什 么 样 的 教师 带 出 什 么 样 的 学 生 ， 因 此 ， 我 要 时 刻 反 省 自 己 ， 看 看 我 自己 到 底 给 了 学 生 怎 么 样 的 影 响 。四 、 要 解

9、决 自 身 存 在 的 迫 在 眉 睫 的 问 题 :1、 继 续 加 强 自 己 做 事 的 条 理 性 ， 有 条 不 紊 ， 忙 而 不 乱地 进 行 教 育 教 学 工 作 。 2、 多 与 老 师 们 ， 入 党 积 极 分 子 们 交 流 谈 心 ， 了 解 大 家的 想 法 。3、 加 强 自 己 的 教 育 教 学 业 务 能 力 ， 积 极 主 动 地 向 师 傅和 同 事 们 学 习 取 经 。教 师 两 学 一 做 五 查 五 看 对 照 检 查 材 料 【 2】在 “五 查 五 看 ”学 习 活 动 中 ， ， 认 真 进 行 了 检 查 和 自 我剖 析 ， 仔 细

10、查 找 了 自 身 存 在 的 缺 点 和 不 足 ， 并 进 行 了 认 真 的思 考 ， 感 到 收 获 很 大 。一 、 个 人 存 在 的 问 题1、 查 思 想 方 面 。原 先 我 对 党 建 理 论 关 注 度 不 高 ， 对 如 何 更 好 地 保 持 党 的先 进 性 ， 缺 乏 深 刻 的 思 考 ， 思 想 解 放 程 度 不 高 。 平 时 的 学 习中 ， 只 注 重 业 务 学 习 ， 往 往 忽 视 政 治 上 的 学 习 ， 从 现 在 看 就不 得 学 习 不 系 统 ， 掌 握 不 全 面 ， 理 解 不 深 刻 。 存 在 的 主 要 问题 ： 思 想 认

11、 识 不 足 ， 存 在 片 面 的 自 我 满 足 意 识 ， 自 认 为 工 作过 得 去 ， 表 现 一 般 ， 没 有 违 反 任 何 规 章 制 度 ， 没 有 什 么 问 题需 要 自 查 自 纠 。 同 时 觉 得 自 己 虽 然 存 在 一 些 小 缺 点 ， 但 问 题不 大 ， 都 是 小 毛 病 ， 对 “五 查 五 看 ”活 动 的 认 识 片 面 ， 态度 不 够 端 正 。 开 拓 创 新 意 识 不 强 ， 虽 然 在 本 职 岗 位 上 一 直 努力 地 工 作 ， 但 都 很 被 动 ， 工 作 超 前 意 识 不 强 ， 不 能 积 极 主 动地 为 领 导

12、 分 担 责 任 ， 总 认 为 总 体 规 划 、 出 谋 划 策 那 都 是 领 导的 事 ， 与 己 无 关 ， 事 不 关 己 ， 自 己 只 要 无 条 件 服 从 领 导 的 安排 就 可 以 了 。2、 查 工 作 方 面还 没 有 完 全 做 到 深 入 细 致 ， 工 作 上 还 存 在 一 定 差 距 。有 时 工 作 上 不 够 周 密 细 致 ， 不 能 很 好 的 统 筹 兼 顾 ， 缺 乏 创 新意 识 和 精 神 ， 工 作 忙 上 有 时 也 有 疲 于 应 付 的 表 现 ， 缺 少 下 基层 了 解 情 况 ， 一 定 程 度 上 降 低 了 工 作 标 准

13、 。 按 照 科 学 发 展 的要 求 ， 深 入 推 进 计 生 工 作 ， 要 提 高 认 识 ， 统 一 思 想 ， 要 坚 持把 学 习 “三 个 代 表 ”重 要 思 想 贯 彻 始 终 ， 要 坚 持 正 面 教 育 和自 我 教 育 为 主 ， 要 坚 持 边 学 、 变 查 、 边 改 ， 要 强 化 自 己 在 教育 教 学 工 作 中 保 持 先 进 性 的 意 识 ， 切 实 解 决 在 思 想 、 组 织 、作 风 上 的 突 出 问 题 ， 发 挥 先 锋 模 范 作 用 ， 始 终 保 持 先 进 性 。在 工 作 中 ， 必 须 进 一 步 坚 持 以 科 学 发

14、 展 统 领 各 项 工 作 ， 进 一步 提 高 教 育 教 学 工 作 的 能 力 ， 加 强 业 务 学 习 、 提 高 业 务 能 力 。3、 查 服 务 方 面 对 待 学 生 不 能 始 终 保 持 热 情 的 态 度 ， 特 别 是 手 头 工 作 稍多 、 稍 忙 时 ， 没 有 做 到 全 心 全 意 ， 没 有 拿 出 百 分 之 百 的 热 情对 待 学 生 。 有 些 工 作 不 够 细 ， 与 领 导 的 要 求 有 差 距 ， 工 作 责任 心 还 需 要 加 强 ， 工 作 中 时 有 急 躁 情 绪 ， 偶 尔 有 发 牢 骚 的 现象 ， 谦 虚 谨 慎 的

15、作 风 不 够 。 在 实 际 工 作 中 ， 思 想 不 够 解 放 ，观 念 陈 旧 ， 更 新 不 到 位 ， 工 作 上 创 新 意 识 不 强 。 对 在 新 形 势 、新 任 务 和 工 作 中 遇 到 的 新 问 题 ， 没 有 进 行 深 层 次 的 分 析 ， 仅看 表 面 现 象 ， 思 考 不 深 刻 ， 缺 乏 应 有 的 政 治 敏 锐 性 和 洞 察 力 ，对 一 些 所 谓 的 “问 题 孩 子 ”不 是 那 么 了 解 ， 没 有 主 动 去 与学 生 及 其 家 长 沟 通 ， 有 时 了 解 情 况 不 多 时 仅 凭 感 觉 和 自 己 的想 法 去 解

16、决 ， 处 理 方 法 比 较 简 单 ， 没 有 创 新 精 神 。 遇 到 问 题还 是 习 惯 于 用 老 方 法 去 理 解 ， 思 想 上 出 现 懒 惰 ， 没 有 做 到 脚踏 实 地 地 用 科 学 发 展 观 的 理 论 去 正 确 研 究 处 理 。4、 查 纪 律 方 面作 为 一 名 共 产 党 员 ， 我 认 为 自 身 形 象 的 塑 造 非 常 重 要 ，这 种 形 象 不 仅 是 外 在 的 ， 更 重 要 的 是 内 在 的 。 不 仅 要 努 力 做一 名 先 进 的 共 产 党 员 ， 也 要 做 一 名 群 众 满 意 的 教 师 。 对照 自 己 ， 我 觉 得 这 两 个 目 标 对 于 我 来 说 还 远 远 没 有 达 到 ， 但我 一 直 在 努 力 。 所 以 在 今 后 的 工 作 中 我 将 继 续 从 自 身 做 起 ，切 实 落 实 工 作 效 果 。 工 作 上 要 积 极 开 拓 创 新 ， 牢 固 树 立 争一 流 的 思 想 ， 对 个 人