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1、幼 儿 园 课 程 论,主讲教师:刘立民,本 课 思 考 题,1、幼儿园课程研究对象？ 2、纲要颁布 时间？ 3、谈谈你对“终身发展观”的理解 4、急功近利的提前灌输知识和训练技能的弊端？ 5、两种知识观的不同含义,幼儿园课程研究对象,0-6岁的学前儿童,幼儿园教育指导纲要解读,幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育？ 联合国教科文组织指出：较早入学有助于克服贫困或某种不利的社会环境或 环境造成的最初困难，从而可促进机会均等 ，它还能为移民家庭的孩子或在文化或语言属于少数群体的孩子融入学校提供很大便利。,第一节 幼儿园教育指导纲要 的结构和基本指导思想,2001年6月29日，教育部颁发了
2、幼儿园教育指导纲要（试行）。这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。 幼儿园课程研究的对象是 幼儿园所有的教学活动。,“纲要”，是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和幼儿园工作规程而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的法规文件。它与其它有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致行动的，层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程。促使幼教朝着更加健康、正确的方向进行。,第一节 幼儿园教育指导纲要 的结构和基本指导思想,“纲要”的基本框架：,由四部分组成。 一、总则 二、教育内容要求 三、组织与实施 四、教育评价。,第二节 终生
3、教育理念下的幼儿教育,“纲要”明确指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的第一阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础。这是一个符合幼儿长远的可持续性发展为本的定位。,急功近利的提前灌输知识 和训练技能至少有三个弊端,一、违背孩子发展规律的训练，迫使孩子付出努力太大，使孩子牺牲了个性多方面发展的机会；二、过于超前训练所获得的有效率不大，因为只有经过一定的重复和积累，知识才能稳定在人的心理结构中。刻意加速发展，势必导致基础不稳固，这一脆弱基础对以后长远发展没有足够的支持力。这种发展没有后劲，许多后来者居上的事实足以证明；三、训练者急于求成浮躁的心态，和所运用的强制性方法对孩
4、子有很大的影响，孩子被刻意压抑兴趣，心情紧张焦虑，久而久之将不利于孩子的个性健康 .,第三节 “纲要”的知识观,所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答形成了不同的知识观。,新知识观和旧知识观,传统上，人们的把知识看作是一种客观存在（包括客观事实、原理、规律、理论等等），其主要的存在形式是语言和各种符号。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的经验和认知方式无关。学习者的主要任务就是认识它、掌握它。学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。 而新知识观则认为，知识并非只有单一的存在形式，以语言和各种抽象符号形式存在的陈述性知识只是知识的一种形态，而做的知识、程序性知识、实践、体验的知识也是知识的重要类型。知识的涵义已经发生了根本性的变化。,
