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1、呼吸障碍的矫治,哈尔滨市燎原学校 赵文莹,A+T+M 操作模式,一、训练前评估 二、基础性训练 三、针对性训练 四、课外延伸 五、训练后评估,评估,治疗,监测,基本情况：女，10岁，唐氏综合症儿童，轻度 智力落后。 障碍类型：呼吸支持不足,学生情况,训练目标： 最长声时达3秒。 平均言语强度达49dB。,一、训练前评估 二、基础性训练 三、针对性训练 四、课外延伸 五、训练后评估,评估,治疗,监测,测试参数： 最长声时：深吸气后，持续发/a/的时间。 平均言语强度：声音大小,训练前评估录像,训练前评估： 最长声时（MPT）：深吸气后，持续发/a/的时间。,呼吸支持不足的表现,呼吸支持不足 发音
2、个数 （一次呼气发音的个数减少） 发声长度 （发声时间短，声音小）停顿位置不对 句长短 （说话长度短）,言语呼吸障碍的促进治疗法,一、训练前评估 二、基础性训练 三、针对性训练 四、课外延伸 五、训练后评估,评估,治疗,监测,放松训练,放松训练： 呼吸放松训练：双臂交替上举运动 发声放松训练：颈部放松训练,呼吸放松训练：指将节律的呼吸与放松运动相结合，通过手臂和肩部的运动带动肋间肌群和肩部肌群运动，使这些肌群甚至全身得到放松，从而促进呼吸系统整体功能的提高。,颈部放松训练：是通过颈部肌群紧张和松弛的交替运动，使患者的颈部肌群（即喉外肌群）得到放松。,放松训练： 呼吸放松训练：双臂交替上举运动
3、发声放松训练：颈部放松训练 目的：通过放松训练来帮助学生放松呼吸肌群和发声肌群，为后面的训练奠定基础。,体能训练,体能训练： 蹲起答到：10个X2组 目的：通过蹲起来帮助学生增加肺活量，提高呼吸支持能力。 做蹲起的同时达“到”，目的是促进学生声门闭合，从而提高言语响度。,录像中我利用蹲起来提高学生的肺活量。请各位老师思考一下，除了蹲起，还能利用哪些运动来进行训练？,体能训练： 在个别训练过程中根据学生的情况选择不同的训练方法，除蹲起外，还可以用兔子跳、仰卧起坐、爬楼梯、蹲起、跑步等方法。可以由家长带领学生在家庭康复训练中完成。 注意：要根据学生的情况调整训练的力度。,一、训练前评估 二、基础性
4、训练 三、针对性训练 四、课外延伸 五、训练后评估,评估,治疗,监测,针对性训练,快速用力呼气法 唱音法,快速用力呼气法： 吹纸青蛙：第一组、第二组 吹蜡烛： 目的：利用快速用力呼气法的治疗原理，增加学生的肺活量，提高学生的呼吸支持能力。除以上方法还可以根据学生情况选择吹羽毛、吹纸条、吹口哨等方法。,唱音训练,唱音法：通过让患者连续地发长音、短音、或者交替发长音和短音，来提高患者言语呼吸支持能力，促进患者呼吸与发声的协调，提高其言语时灵活控制气流的能力，从而轻松地进行发音活动。,唱音法： 长音训练：深吸气后持续发音。 短音训练：深吸气后连续发几个短音。 目的：利用动作辅助，进行唱音训练。通过逐渐延长发音时间，提高学生的呼吸支持能力。,一、训练前评估 二、基础性训练 三、针对性训练 四、课外延伸 五、训练后评估,评估,治疗,监测,课外延伸,一、训练前评估 二、基础性训练 三、针对性训练 四、课外延伸 五、训练后评估,评估,治疗,监测,训练后评估,训练后评估： MPT：深吸气后，持续发/a/的时间。,训练前后评估对比： MPT：深吸气后，持续发/a/的时间。,谢谢！,
