《【金识源】七年级语文上册 1.3 羚羊木雕学案 (新版)新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【金识源】七年级语文上册 1.3 羚羊木雕学案 (新版)新人教版(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1.3 羚羊木雕教师寄语:勿以身贵而贱人,勿以独见而违众,勿持功能而失信。诸葛亮世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。-爱因斯坦-学习目标1、知识技能:掌握文中重点字词的音、形、意;能准确、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。2、过程方法:运用多种方法阅读课文,重视阅读理解能力的培养。把握人物个性化语言,体会人物的心理感受。3、情感态度价值观:学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。从中获得有益启示。重点难点1、充分感悟文章中的人物思想感情,欣赏人物形象,整体感知课文的人文精神。2、正确处理好亲情、友情的关系,从中获得有益启示,并能有效地解决好类似问题。学法引导
2、:通过多种形式的朗读了解故事,分析人物;通过合作、探究培养正确的人生观价值观。走近作者:张之路,1945年生于北京,现为中国电影集团策划部编审、一级编剧,国务院授予的有特殊贡献的专家,中国作协儿童文学委员会委员。 主要作品有电影剧本霹雳贝贝、魔表、疯狂的兔子,长篇小说第三军团。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册;1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。最近出版:张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品。学习过程预习案二、感知文本 了解一件事自由读课文,扫除阅读障碍。1、掌握一些词。(1)抹( )眼泪 抹( )布 犄( )角 怦怦( ) 脸ji( ) 手里zun( )
3、着 树ch( ) 逮( )着玩 逮 ( )捕 寒颤( ) 颤( )抖 变得( )十分严厉 你还得( )站两个钟头(2)词语填空 影不离 自 主张 二而一 无可 回 (3)根据课文内容,在横线上空格处完成下列情节概括:情节: 妈妈( )爸爸( )插叙( )我( )2、了解一件事速读课文,文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事?3、可见,这场争执是因为我把羚羊木雕送给万芳引起的,我为什么把如此贵重的羚羊木雕送给万芳了呢?请大家读17-23节,概括这件事的主要内容。三、研读课文,认识一些人1、 小说是以刻画人物为中心任务的,那么请你把人物用红笔圈画出来,并找出描写他们的句子,分析他们的特点,在旁边做出批注
4、。温馨提示:看作者运用了什么描写方法,突出了人物的哪些特点。2、 分角色朗读课文,走进人物的内心世界,体会人物复杂的情感。根据人物的性格身份揣摩人物的语气语调,先试模拟不同角色朗读。(旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈)课堂探究四、合作探究,明白一些道理。有感情地齐读文章最后三段,思考下列问题;(1)写“月亮出来了,冷冷的”有什么作用?(2)、理不辨不明,话不说不清- 开展讨论在这场家庭矛盾中,谁是谁非,你是怎么认为的?随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。现在你们就针对“羚羊木雕是否应该要回来”为主题展开讨论!要求:注意观点明确,有理有据。站在不同的角度看问题,根据自己代表的人物身份
5、,掌握好说话的分寸。父母、万芳妈:“我”万芳:奶奶:(3)和作者对话-作者的倾向往往就在字里行间,你能找出来吗?例如:“可是,这能全怪我吗”的含义是什么?你是怎么理解的?五 、联线生活,促进和谐,1、走出课堂,开展社会调查。组织调查小组,就“羚羊事件”问卷父母、孩子、老人,采集三代人的看法。2、写出总结报告:创建和谐家庭,促进社会和谐3、就“理解、尊重、宽容、和谐等话题拟定标语,向全社会发出倡议。六、作业想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。如果你是小主人公的笔友,请给她写一封信,安慰她破碎的心。七、课后反思学习了这篇课文,我在写作技法上的收获是:叙事的顺序有_景物描写的作用-;刻画人
6、物的方法有-当然,我从课文内容上,受到的人生启示是:_ _;我还有不明白的问题,:_ 。资料链接: 羚羊木雕赏析“我”和万芳是“合二而一”的好朋友。“万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊,就拿起来递到她的手上说:送给你,咱俩永远是好朋友永远!她也挺激动,从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”孩子心里惟有友情,好朋友之间什么心爱的东西都可以奉献。她们的友情是多么纯真,美好!当然,孩子的头脑里,商品的价值观念还很淡薄,贵重的羚羊木雕与一把小藏刀的交换,论价值,孩子的行为不免幼稚。但是,事情业已至此,父母该怎么办?“我”的父母心目中只有羚羊木雕贵重的价值,没有女儿的情感世界,他们逼着“我”去要回
7、羚羊木雕,逼着“我”对朋友反悔,逼着“我”去做一件不光彩的事,这使“我觉得我是世界上最伤心的人”。课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重,其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理,但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同,她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕,所以她对孩子父母的粗暴深为反感,忍不住要说“这样多不好”。当然,从课文所写的家庭事件中,我们也可以从别的角度去汲取经验教训。例如,小孩子做事应该同父母商量,假如“我”跟父母商量一下:“我想把羚羊木雕送给万芳,行吗?”不愉快的事情就可以避免。又如,父亲把羚羊木雕送给女儿,也应该讲
8、清楚这是一件怎样名贵的工艺品,要珍藏好,这样不愉快的事件也不至于发生。退一步说,万芳妈妈发觉了,也会追问,也会奉还。再退一步说,“我”的父母可以委婉地向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好,提一提交换礼物的事,事情也不至于让孩子如此伤心。读者可以从自己的主观出发,从作品中引出必要的教训。但是要感知课文的情感倾向,则必须从课文本身出发,课文本身显然是在告诫父母不要伤害孩子的情感,应该尊重孩子的情感,孩子之间重感情正值得大人学习,对于孩子幼稚的行为应该妥善处理。故事情节集中紧凑,“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分,全文集中在一天的时间里,插叙安排在爸爸讲的一片理由之后,含蓄地指责了爸爸只知其一,不
9、知其二,道理是多么片面。课文写了六个人物,妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人,但是写得个性各异,六个人物形象都鲜明生动。“我”的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄差异很大,人物描写又都符合年龄特征。附 参考答案预习案二、感知文本 了解一件事1、掌握一些词。(1)抹( m )眼泪 抹( m )布 犄( j )角 怦怦(png ) 脸ji( 颊 ) 手里zun( 攥 )着 树ch( 杈 ) 逮( di )着玩 逮 ( di )捕 寒颤(zhn ) 颤( chn )抖 变得( de )十分严厉 你还得( dei )站两个钟头(2)词语填空 形 影不离 自 做 主张 合 二而一
10、无可 挽 回 (3) 妈妈(逼问木雕 )爸爸( 态度坚决 )插叙( 我和万芳的友情 )我( 伤心极了 )2、预设:“我” 把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉后逼“我”要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。3、总结:万芳把我弄破的裤子换去,为此而挨骂,罚站。万芳特别仗义,我们是好朋友,互换礼物。在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫插叙。这里交代我送木雕给万芳的原因就属于插叙。三、研读课文,认识一些人1、如:妈妈:“我知道给你了,可是现在它在哪儿?”“放
11、在哪儿了?拿来我看看。”“要说实话是不是拿出去卖啦?”“送给谁了?告诉我。”“你现在就去把它要回来!”那只羚羊,就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。“您不知道,那是多么名贵的木雕。”目光紧紧地盯;十分严厉;把手搭在我的肩膀上;坚定地说-通过语言、神态、动作描写,可见妈妈咄咄逼人,很严厉,不理解孩子,重财轻义是一个严厉的人。(或重财轻义)爸爸: 小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?“是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊?”他静静地点燃一支烟,慢慢地对我说;声音一直很平静,不过带着一种不可抗拒
12、的力量-通过语言、动作描写,可见爸爸很稳重、严肃但是态度很坚决,也是重财轻义,不体谅孩子。万芳妈:她妈妈让她对着墙站了一个钟头。“万芳,你是不是拿了人家什么东西?”她妈妈接过来一看说:“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上,“好好拿着,别难受,看我呆会儿揍她!”- -通过语言、侧面描写可见她对孩子要求严格,态度粗暴,性格泼辣奶奶:奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”-一语言描写,深明情理、心地善良万芳:通过语言和动作描写是一个仗义、纯真、宽容大度的人。“我” 我的心怦怦地跳了起来;“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“不!”我哭着喊了起来。心里难过极了。就拿起
13、来递到她的手上说:“送给你,咱俩永远是好朋友永远?”,眼泪顺着我的脸颊流下来。我再也受不了了,推开妈妈的糖盒,冒着雨飞快地跑出门去。”我手里摸着万芳送给我的小刀一路走一路想,叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。我努力不让自己哭出来我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。有神态、语言、动作、心理描写。可见是一个重友情、纯洁、诚实守信、软弱的人。看见她裤子上的那条长长的伤疤,我就觉得对不住她。课堂探究四、合作探究,明白一些道理。1、预设:景物描写一是交代时间,说明已经很晚了;另外主要是烘托主人公伤感的情怀。3、例如:“可是,这能全怪我吗”的含义是什么?你是怎么理解的?预设:这个反问句意味深长,含蓄的表达了作者的观点:批评父母的重财轻义,在处理问题时方式方法简单生硬,也暗示了孩子在这件事情中也是有过错的-从“全”字我们是可以看出。