《【金识源】七年级语文上册 1.3 羚羊木雕学案 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【金识源】七年级语文上册 1.3 羚羊木雕学案 （新版）新人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.3 羚羊木雕教师寄语：勿以身贵而贱人，勿以独见而违众，勿持功能而失信。诸葛亮世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。-爱因斯坦-学习目标1、知识技能:掌握文中重点字词的音、形、意；能准确、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。2、过程方法：运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养。把握人物个性化语言，体会人物的心理感受。3、情感态度价值观：学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。从中获得有益启示。重点难点1、充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。2、正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。学法引导
2、：通过多种形式的朗读了解故事，分析人物；通过合作、探究培养正确的人生观价值观。走近作者：张之路，1945年生于北京，现为中国电影集团策划部编审、一级编剧，国务院授予的有特殊贡献的专家，中国作协儿童文学委员会委员。 主要作品有电影剧本霹雳贝贝、魔表、疯狂的兔子，长篇小说第三军团。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉手册；1997年入选中央电视台“东方之子”栏目。最近出版：张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品。学习过程预习案二、感知文本 了解一件事自由读课文，扫除阅读障碍。1、掌握一些词。（1）抹（ ）眼泪 抹（ ）布 犄（ ）角 怦怦（ ） 脸ji( ) 手里zun（ ）
3、着 树ch( ) 逮（ ）着玩 逮 （ ）捕 寒颤（ ） 颤（ ）抖 变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头（2）词语填空 影不离 自 主张 二而一 无可 回 （3）根据课文内容，在横线上空格处完成下列情节概括：情节： 妈妈（ ）爸爸（ ）插叙（ ）我（ ）2、了解一件事速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？3、可见，这场争执是因为我把羚羊木雕送给万芳引起的，我为什么把如此贵重的羚羊木雕送给万芳了呢？请大家读17-23节，概括这件事的主要内容。三、研读课文，认识一些人1、 小说是以刻画人物为中心任务的，那么请你把人物用红笔圈画出来，并找出描写他们的句子，分析他们的特点，在旁边做出批注
4、。温馨提示：看作者运用了什么描写方法，突出了人物的哪些特点。2、 分角色朗读课文，走进人物的内心世界，体会人物复杂的情感。根据人物的性格身份揣摩人物的语气语调，先试模拟不同角色朗读。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）课堂探究四、合作探究，明白一些道理。有感情地齐读文章最后三段，思考下列问题;（1）写“月亮出来了，冷冷的”有什么作用?（2）、理不辨不明，话不说不清- 开展讨论在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。现在你们就针对“羚羊木雕是否应该要回来”为主题展开讨论！要求：注意观点明确,有理有据。站在不同的角度看问题，根据自己代表的人物身份
5、,掌握好说话的分寸。父母、万芳妈：“我”万芳：奶奶：（3）和作者对话-作者的倾向往往就在字里行间，你能找出来吗？例如：“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?你是怎么理解的？五 、联线生活，促进和谐，1、走出课堂，开展社会调查。组织调查小组，就“羚羊事件”问卷父母、孩子、老人，采集三代人的看法。2、写出总结报告：创建和谐家庭，促进社会和谐3、就“理解、尊重、宽容、和谐等话题拟定标语，向全社会发出倡议。六、作业想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。如果你是小主人公的笔友，请给她写一封信，安慰她破碎的心。七、课后反思学习了这篇课文，我在写作技法上的收获是：叙事的顺序有_景物描写的作用-；刻画人
6、物的方法有-当然，我从课文内容上，受到的人生启示是：_ _；我还有不明白的问题，：_ 。资料链接： 羚羊木雕赏析“我”和万芳是“合二而一”的好朋友。“万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：送给你，咱俩永远是好朋友永远!她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。”孩子心里惟有友情，好朋友之间什么心爱的东西都可以奉献。她们的友情是多么纯真，美好!当然，孩子的头脑里，商品的价值观念还很淡薄，贵重的羚羊木雕与一把小藏刀的交换，论价值，孩子的行为不免幼稚。但是，事情业已至此，父母该怎么办?“我”的父母心目中只有羚羊木雕贵重的价值，没有女儿的情感世界，他们逼着“我”去要回
7、羚羊木雕，逼着“我”对朋友反悔，逼着“我”去做一件不光彩的事，这使“我觉得我是世界上最伤心的人”。课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。奶奶就不同，她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感，忍不住要说“这样多不好”。当然，从课文所写的家庭事件中，我们也可以从别的角度去汲取经验教训。例如，小孩子做事应该同父母商量，假如“我”跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送给万芳，行吗?”不愉快的事情就可以避免。又如，父亲把羚羊木雕送给女儿，也应该讲
8、清楚这是一件怎样名贵的工艺品，要珍藏好，这样不愉快的事件也不至于发生。退一步说，万芳妈妈发觉了，也会追问，也会奉还。再退一步说，“我”的父母可以委婉地向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事，事情也不至于让孩子如此伤心。读者可以从自己的主观出发，从作品中引出必要的教训。但是要感知课文的情感倾向，则必须从课文本身出发，课文本身显然是在告诫父母不要伤害孩子的情感，应该尊重孩子的情感，孩子之间重感情正值得大人学习，对于孩子幼稚的行为应该妥善处理。故事情节集中紧凑，“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，全文集中在一天的时间里，插叙安排在爸爸讲的一片理由之后，含蓄地指责了爸爸只知其一，不
9、知其二，道理是多么片面。课文写了六个人物，妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人，但是写得个性各异，六个人物形象都鲜明生动。“我”的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。六个人物年龄差异很大，人物描写又都符合年龄特征。附 参考答案预习案二、感知文本 了解一件事1、掌握一些词。（1）抹（ m ）眼泪 抹（ m ）布 犄（ j ）角 怦怦（png ） 脸ji( 颊 ) 手里zun（ 攥 ）着 树ch( 杈 ) 逮（ di ）着玩 逮 （ di ）捕 寒颤（zhn ） 颤（ chn ）抖 变得（ de ）十分严厉 你还得（ dei ）站两个钟头（2）词语填空 形 影不离 自 做 主张 合 二而一
10、无可 挽 回 （3） 妈妈（逼问木雕 ）爸爸（ 态度坚决 ）插叙（ 我和万芳的友情 ）我（ 伤心极了 ）2、预设：“我” 把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。3、总结：万芳把我弄破的裤子换去，为此而挨骂，罚站。万芳特别仗义，我们是好朋友，互换礼物。在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫插叙。这里交代我送木雕给万芳的原因就属于插叙。三、研读课文，认识一些人1、如：妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”“放
11、在哪儿了？拿来我看看。”“要说实话是不是拿出去卖啦？”“送给谁了？告诉我。”“你现在就去把它要回来！”那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。“您不知道，那是多么名贵的木雕。”目光紧紧地盯；十分严厉；把手搭在我的肩膀上；坚定地说-通过语言、神态、动作描写，可见妈妈咄咄逼人，很严厉，不理解孩子，重财轻义是一个严厉的人。（或重财轻义）爸爸： 小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊?”他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说；声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒
12、的力量-通过语言、动作描写，可见爸爸很稳重、严肃但是态度很坚决，也是重财轻义，不体谅孩子。万芳妈：她妈妈让她对着墙站了一个钟头。“万芳，你是不是拿了人家什么东西？”她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！”- -通过语言、侧面描写可见她对孩子要求严格，态度粗暴，性格泼辣奶奶：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”-一语言描写，深明情理、心地善良万芳：通过语言和动作描写是一个仗义、纯真、宽容大度的人。“我” 我的心怦怦地跳了起来；“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“不！”我哭着喊了起来。心里难过极了。就拿起
13、来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友永远?”，眼泪顺着我的脸颊流下来。我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。”我手里摸着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。我努力不让自己哭出来我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。有神态、语言、动作、心理描写。可见是一个重友情、纯洁、诚实守信、软弱的人。看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。课堂探究四、合作探究，明白一些道理。1、预设：景物描写一是交代时间，说明已经很晚了；另外主要是烘托主人公伤感的情怀。3、例如：“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?你是怎么理解的？预设：这个反问句意味深长，含蓄的表达了作者的观点：批评父母的重财轻义，在处理问题时方式方法简单生硬，也暗示了孩子在这件事情中也是有过错的-从“全”字我们是可以看出。
