《【课堂点睛】七年级语文语文版上册（导学案）12 纸船》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【课堂点睛】七年级语文语文版上册（导学案）12 纸船（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12 纸 船童心就是真心，像春日的鲜花一样艳丽，没有任何的掩饰。童心就是暖心，像夏日的朝霞一样和煦，没有任何阴暗。童心就是纯心，像秋日的碧湖一样清澈，没有任何机关。成人应有一些童心，多一些真情实感，少一些虚情假意。泰戈尔的纸船就是一篇赞美童心的散文诗。1.了解诗人的生平2.理解诗的内容和诗人的思想感情。3.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。1课时一、新课导入同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么？（教师拿出纸船）有同学放过纸船吗？很好，请你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方法都可以向大家介绍。（学生自由发言）我们看到这纸船，就会想起从前的点点滴滴，那种感觉特别美好
2、。今天我们一起来学习一首散文诗纸船，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。二、自主学习预习与展示1 生字注音异地（y）仰望（yn）白帆（fn）浮泛（fn）2 词语解释异地：他乡，指家乡以外的地方。仰望：抬头向上看。游伴：游玩时的伴侣。子夜：半夜。浮泛：课文中指漂浮在水面上。满载：运输工具装满了东西。平平安安：没有事故，没有危险；平稳安全。3 作者名片泰戈尔（18611941），印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家和印度民族主义者。主要作品有吉檀迦利新月集飞鸟集。1913年他以吉檀迦和成为第一位获诺贝尔文学奖的亚洲人。4 背景追溯本诗选自泰戈尔散文诗全集（北京燕山出版社2000年版，
3、冰心等译）。泰戈尔的新月集是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首，出版于1913年。这些诗歌是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集儿童集翻译而来的。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与妻子。三、合作学习探究与交流（一）整体感知诵读这首散文诗，说说文章以丰富的想象描绘了儿童的哪些奇思妙想?【点拨明确】甲生：想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地人得到。乙生：想到用船载着秀利花平平安安地到达岸上。丙生：想到天上的船儿能放下来同“我”的船比赛。丁生：想到梦里“我”的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去，睡仙坐在船里。师评：诗人为我们勾画了一个童话般的梦幻世界。在
4、这里，诗人寄寓了自己的梦想，纸船满载着这些梦想漂向远方。如果你也有这么一只载梦的纸船，你将放进怎样的梦?结合你的生活积累和体验，说说你的梦。（二）深层理解1 纸船是怎样形象地写出了儿童的童真稚趣？【点拨明确】诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想用载满秀利花的船平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这些想象天真离奇，却形象地写出了儿童的童真稚趣。2 本诗语言虽然朴素，却给人留下一种美好的意境，引起人们丰富的想象，你能说说产生这种效果的原因吗？【点
5、拨明确】整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中可以体会出来，如溪、村、田园、秀利花等，这些自然的或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。诗人使用了一些限制性的、修饰性的词语，还运用了恰当的比喻，既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。（三）走进语言说说加点字的表达效果。1 我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。【点拨明确】“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情
6、，体察到那盛满了希冀的小小心灵。2 我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。【点拨明确】“黎明开”的花“在夜里”到，在异地会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心！3 我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！【点拨明确】“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。4 睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。【点拨明确】梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。（四）走进写法写作特色（1）疾猛的节奏课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机
7、会。快节奏使得内容表达更强烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。（2）激昂的排比本文大量运用排比，有句内部、句与句，也有段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如洪流般潇洒地一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，排山倒海般让人透不过气来。（3）铿锵的短句课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。四、板书设计五、拓展延伸同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。（让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。）（设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合起来。）
