张化万从优秀走向卓越

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1、从优秀走向卓越 高端学员的专业发展1 浙派名师培养工作站 张化万,2002年终身学习时代的教师与教师教育指出：教师必须成为“终身学习者” 。 我们处在入职820年间，正处在专业上升的空间，尽管我们也时常遭遇专业挫折，然而我们教育教学的激情依存，坚信能从优秀走向卓越，希望促进自己“教育教学方式，工作方式，思维方式和生活方式” 的改变，真正成为学科改革的领军人物。,我们去哪里？ 从优秀走向卓越； 从边缘走向中央； 从跟随走向领航。 永葆一副好心态，发展完善两类知识，戴上三副观察眼镜，进行四种良好对话。,一.保持一副好心态 高端学科带头人专业发展的核心是培育精神，丰盈教育教学智慧，成为人师。这是走向

2、卓越的根本。 我们不仅是出类拔萃潜心教书的学科尖子，还应当是春风化雨静心育人的教育专家，更是视野广阔身心健康的现代公民。,人生就是一个练心的过程 高起点低姿势（我不是最优秀的） 高速度低重心（我是基层的老师） 高目标低期望（一点点改变自己） 要记录过五关斩六将；更要记住走过麦城 记性是吃苦头记住的；肚量是委屈撑大的 成功是超越失败实现；幸福经历坎坷品尝 “一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量。”狄更斯,【1】我们不能逃离现实，但是可以选择心情。 保尔鲁斯金博士问学生：“有这样一个病人，不能说话，也听不明白别人所说的话。有时嘴里胡乱哼上几小时。他搞不清楚谁是谁。不过你叫他他回有一点反映。他对自

3、己的身体状态根本不在意，也不主动照顾自己。吃饭、穿衣、洗澡、大小便都要靠别人伺候。他没有牙齿，饭菜必须煮得稀烂；他的衣服很脏，因为经常在流口水；他不能走路，睡眠没有规律，常常在半夜里醒来，尖叫会把别人吵醒。他会笑，对你会友好。但是他会莫名其妙到焦躁不安，甚至号啕大哭，我已经照顾他6个月了，你们谁愿意接着照顾？” 换一个角度调整心情。没有挫折就没有彩虹。 彩虹是受了挫折的阳光；空中的雨雾把阳光折射了，所以有了彩虹；我们的人生也会因为挫折而美丽。倒过来思考就快乐。 【2】我们不能改变过去，但是可以改变未来。,1.把心愿炼简单-心无旁骛 常想：我是谁？我想做什么？ 我能做什么？ 后-我想的最多的是学

4、生 印象最深的事：老校长的推荐。,2、把心态调节平和。 入世建功立业，把老师做好 避世归隐山林，不争论是非 出世四大皆空，得失皆自然 最美好的是追求的过程 （19821986；86年大会却淡忘了） 最成功的常常是无意的 （会议闭幕故事一本书） 最幸福的是行走在征途上。 （和学员们一起学习研究）,3.练出最好的心智 没有最，只有更；用无穷期。 最高的智慧是劝慰鼓励自己。 “很幸运事情没有更糟。” 晚调工资 职称评审,二.发展完善两类知识 波兰尼（英国哲学家）1958年个体知识：“对知识而言，语言和行动都是根本的表达方式。” “人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以

5、表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。” “隐性知识是自足的，而明确知识则必须依赖于被缄默地理解和运用。因此，所有的知识不是隐性知识就是植根于隐性知识。完全明确的知识是不可思议的。”,我们需要不断地学习和丰富显现知识例如本体性知识的文字学、语用学等等（王释），更要不断地发掘完善宝贵的教育教学的“隐性知识”。 野中郁次郎在知识创造公司中指出： “隐性知识”，就是指未经正式化的知识，经验、技术、文化、习惯等，是属于个人经验与直觉的知识，较不易以言语来沟通及表达，表现为难以形式化、无法被具体化的技能。此类知识是主观的、自悟的知识，涉及个人的认

6、知与意念。,瑞博(A.Reber)（美认知心理学家）从1960年就开始研究内隐学习与隐性知识之间的关系，发现人类有“内隐学习”的现象，即“认知无意识”的现象。内隐学习过程是自我生成的，无需有意安排，也无需显性的操作规则；内隐学习的本质具有无意识性，因此获得的知识也难以用语言来表述。 例如听观摩课的自主模仿使用。自己仰慕的老师，进行内隐学习，慢慢人们会觉得有某人的味道。 波兰尼认为，在人类认识的各个层面上，隐 性知识和才能都起着主导性、决定性的作用。,(1)共同化(Socialization)：也称作群化过程。隐性知识的转移，主要透过经验分享的方式，身体力行而达成“挂职培训”透过观察、模仿、体会

7、等方式学习。在隐性知识相互作用的“共同化”阶段，可以不用语言而自他人获得隐性知识。,(2)外化(Externalization)： “内隐知识”在团队中透过知识创新的“外化”阶段如专题的教育对话复习考试的诀窍活动作文。针对共同有兴趣的课题，分享自己特殊的经验、感受和观点，将个人的“隐性知识”表达出来，在同伴的互动中，隐性知识会透过隐喻、模拟、观念等方式表达出来，经过模式化后就形成“观念性知识”，即显性知识。,(3)连结化(Combination)：透过“显性知识”间的“连结化”，进一步创新、分享、传播知识，为知识增值。例如作业设计语文教学的文化味的专题研究。“单个个体能够将不连续的显性知识合并

8、一个新的整体”。当知识及实际经验透过“共同化”、“外化”与“连结化”后，就“内化”成隐性知识。,(4)内化(Internalization)：个体将“显性知识”转化为“隐性知识”的过程，有助于“显性知识”的储存和传播，能够更快更好地吸取他人的经验。,将隐性知识显性化， 寻找一种方法来表达那些“只可意会不可 言传”的东西。该方法分为“隐喻”、“类比”和 “模型”三个阶段：素描活物过程 隐喻，将两个差别较大甚至相互矛盾的概念融合成一个形象化的概念或符号，这绝不是它们的缺点，而正是它们生命力之所在。活动作文的活动与指导习作实践等等均匀的面团（水、盐、粉、蛋、油）。当人们试图界定、弥补、调和这些差别时

9、，便产生了源源不断的创造活动，正是差异提供了巨大的想象空间。这是隐性知识显性化的第一步。,类比，是通过澄清短语中的两个概念是如何的不同与相同，把隐喻中蕴涵的冲突加以调和。“吃西瓜”不是素描中的“活物”，而是师生快乐真切的全方位认识“过程”。 最后一步，建立实实在在的模型。它更加直接，易于被人接受。在模型中，矛盾得以化解，概念可以一致、系统的逻辑进行转换。 “隐喻”、“类比”、“模型”，这三个阶段是理想的形式，实际生活中可能很难这样清晰区分。但他们基本概括了将隐性知识显性化的整个过程：隐喻引发创新，类比化解矛盾，模型明确概念。,三.戴上三副眼镜 1.360的广角镜 博览杂处，由窄到宽， 再到全面

10、。“不排他的优化” 由此及彼，彼此联系， 相互融合。“吹鸡毛” 学问中过生活，生活中求学问,2.望远镜-超前宏观的眼光,预见性超前研究 才身边活动到社会生活综合实践心的建议 查找错别字新华书店的回信 所有成功都是孩子们触动的。,收到杭州市最大的新华书店的回信和六本彩色连环画。,我们也向嘉陵同学指出在来信中的几个错别字：意建的建应为见意见；勿必的勿应为务务必。 祝你们进步！,3.显微镜-见微知著的眼光,在开放复杂的动态课堂中准确判断教学得失的眼光和自然灵活应对的能力；能在快速灵动密集的课堂语流中发现学生思维的亮点和言语瑕疵。 （肥头大耳和两块西瓜的风波）,吃西瓜当堂学生习作片段,张老师说想吃西瓜

11、的同学到我这儿来拿，同学们一听立即一拥而上。我也放开手脚，跟他们一起去抢瓜。真想一下子把西瓜全部抢过来。你瞧，毛立新大叫着：“给我一块，我要吃。”李军元双手真是迅速，一下子就拿到了一块西瓜。李军元拿到了这块西瓜，还没有来得及咬上一口，就被“横行霸道”的毛立新一把抢过去了。(众生大笑。)毛立新毫不客气地拿着两块西瓜，真太不讲理了。这时张老师说：“西瓜分完了。”我虽然没有抢到西瓜，可是回味刚才那块红瓤黑子的西瓜，味道跟平时不一样，真是吃到嘴上，甜在心里呀！,四.做好四种对话 多重对话，建构知网 野中郁次郎所说的螺旋式知识转化结构， 就是他提出的“知识创新模式”。核心活动 就是将个人的知识传播给组织

12、中的其他人。 经由共同化、外化、连接化、内化这 四种基本模式，形成了一个知识进化过 程，即知识的创新过程。,尽可能地丰富和完善本体性知识，提高语文教学的文化味；尽可能地提升语言修养，让诊断高清化；尽可能地和教育理论进行不间断的良性对话；尽可能地把隐性知识显性化、操作化；尽可能读书实践积累，形成特点、风格、主张和思想。从教学走向教育，从专业人走向现代人（双向多个来回）。,1.和自己心灵对话 最有价值的知识不是从别人 那里获得的，而是自己创造的。 把研究自己，和心灵对话， 丰富自己作为根本任务之一。 培训第一项作业就是书写自 传，走进各自的教育人生。,表格正面1 2 3,1986年评为特级教师，4

13、0岁；1988年成中学高级教师；1998年浙江省优秀教研员；曾宪梓全国二等奖；浙江省春蚕奖获得者；上城区劳动模范、十佳校长；杭州市优秀党务工作者；杭州市特殊贡献政府津贴；19871996杭州市两届政协常务委员。 1998年、2000年浙江省第六届、第七届特级教师评委会幼儿小学组长；2002年浙江省第八届特级教师评委会副主任；2006年浙江省第九届特级教师评委会小学语文学科考核组组长，连续五届特级教师评委会成员。 十余次任浙江省小学中学高级教师职称评委会评委、四次担任评委会副主任。 浙江省继续教育专家委员会委员语文组组长、浙江省小学语文名师工作室首席导师。 浙江省义务教育小学语文教材编委会委员、

14、六年级第11、12册编写者；现代小学语文实验教材主编。 全国小学作文教学研究会副会长、浙江省第一、二届特级教师协会副会长。,表格另一面,1年级留级； 中学上的是杭州市邮电职业学校，只有一个班级； 中师入团是临毕业的春天，经争议以简单多数通过审查； 文革结束是全局1000多教师中4个缓调工资的教师之一；是学校安排进工厂锻炼的教师； 1963年开始提出入党，前后历经31年，1994年11月入党。,2.和儿童对话 学会和学生对话：心态身态语态 核心是心态一个大写的爱 【1】心态：民主平等，倾听接纳 重要的是对学生对话权利的尊重，对规律的敬畏。 不仅是接受和判断，重要的是对创见的赞赏，对异见的尊重，对

15、误见的包容草船借箭西门豹。,【2】体态： 亲切随和的面容，关注的目光，尽可能拉近的距离，随对话而改变的神情动作，并用体态语言营造的对话情景和把握。 【3】语态： 儿童化、生活化、通俗化的语言；照顾性的语言表达；适合儿童的语言速度、强度和节奏。,教学本来的面目: 传道包括方法,授业主要是能力,解惑并不仅是解“惑的本身”,而解惑背后的东西，即为什么会惑。 学习是一种脑力活动, 难就难在障碍的积累,而不是障碍的存在。学习最大的乐趣不在于没有障碍,而在于克服障碍。而要克服障碍必须知道有哪些障碍,这些障碍是如何形成的,怎么克服这些障碍。这要求教师能对自身的教学和学生的学习进行诊断。 学吃西瓜的问题；楼说

16、行的兔子,读懂儿童：一.人们不仅有多元智慧方面的差异，而且有智慧形成节奏、速度和方式的差异。二、大脑并不只是认知的场域，而且是情感的寓所，在情感培养中自律具有极为重要的作用。 学生的现有基础是教学的起点。学生的问题、困惑、见解和兴趣等是教学的重要生长点（学生的认知冲突区 学生的知识、经验区）,读懂儿童,能寻找适合儿童的语文教学，设计师生自如沟通的方式，十分注意预测学生在课堂中可能出现的反应。能把教材深入浅出，把复杂的讲简洁，把深奥的讲浅显，把成人的事理变成儿童的话语，妙处讲得儿童化、生活化、诗意化。 叶洁云的案例：没有一个不点头称赞 范宗妙的一只柚子2,读懂儿童有自如的和儿童沟通的能力：教师能贴近儿童围绕教学主题表达自己的思想，准确迅速洞察和理解学生思想的能力。教师应该具有较强的口头和书面的语言表达能力，包括借助其它媒体来传递教学信息的能力。通过对提问、作业、实验、讨论、问题解决