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1、自己的花是让别人看的教案执教者：xxx【教材分析】这篇课文是五年级下册第八组“异国风情”专题中的第一篇课文。本文是由我国著名语言学家、教育学家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生所写。通过两次去德国为主线，用生动的语言展现了德国家家户户都把花养在窗子外面的奇特景象。在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”人格教育。【学情分析】五年级的学生已经初步学会了联系上下文来理解课文，掌握了自学生字词的能力。对于优美语句有一定的欣赏品读能力。教师要充分发挥自己的引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培
2、养学生阅读情感，明白做人的道理。【教学目标】一、知识与能力目标：认识 3 个生字，会写 7 个生字。理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、”。二、过程与方法目标：能有感情流畅的朗读课文，并把课文中优美的句子积累和背诵下来。三、情感、态度与价值观：在品味优美语句的同时，能够体会到“人人为我，我为人人”的深刻内涵，明白做人的道理。【课时安排】1 课时【教学方法】诵读法、互动法【教学步骤】1、导入导语：同学们，你们家里养花吗？都养在哪里，是在阳台还是在室内呀？有那么一个国家，那里的人都把花养在窗户外面，同学们知道是哪里吗？（那就是德国）。今天就让我们随着季羡林爷爷的美文自己的花是让别人看的，一起走进这
3、个爱花的国度。2、检查预习，教学生字（1）检查课文朗读（2）开火车读重点词并释义3、初读课文，整体感知结合课文内容分段。4、深入课堂，品读文本（1）指名读第一自然段，其余同学边听边思考，这一段主要讲了什么？1.爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢？德国人种花有什么独特之处？读一读第二自然段，找出来。2.想一想他们为什么要把花养在外面呢？（2）美丽的景色都是让人神往的。自由朗读第三自然段，其他同学划出描写美丽景色的词语和句子，并交流。（“花团锦簇 姹紫嫣红”说明花很美；“应接不暇”说明花太多，看不过来；“家家户户”说明没有哪一家不养花；“任何”说明每一条街道都是这样子，全德国家家户户都爱
4、花，都爱养花。）2.同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？谁愿意带上好心情读给大家听？个人读展示齐读。3.教师展示读，同学们闭眼想象感受。4.这种耐人寻味的境界是指什么？5.结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解。师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？ 学生小组交流全班交流带上自己的感受有感情朗读（3）季老先生在四五十年后重返德国，来到了昔日熟悉的街道，他又看到了记忆中那美丽的景色，他发出了怎样的感叹？同学们齐读第四自然段。1.“变化是有的，但是美丽并没有改变”。“美丽”指的是什么？“美丽的花”不变，仅仅指的是
5、花吗？教师小结：不管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！2.理解句子“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”四五十年后，作者重返德国，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？5、总结全文，升华主题，情感共鸣。一个“奇特的民族”营造的“奇丽的景象”让我们流连忘返，“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”这种“我为人人，人人为我”的崇高美德值得我们学习。大家一起齐读课文。【效果预测】会对德国这个国度的人文风情有一定的了解，体会到“我为人人，人人为我”的高尚情操，并受到教育。会背诵文中优美的语句。【板书设计】25 自己的花是让别人看的（1）爱花的民族室内：花的脊梁 （2-3）奇特的爱花民族 人人为我室外：花团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 我为人人（4）永远的爱花民族
