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1、四法联动对中药学教学的运用体会摘要：中药学课程是西医药相关本科专业的中心课程之一。针对西医药相关专业的培育特点，以中药学纲要爲指点，紧紧围绕培育先生的西医药思想，进步灵敏运用知识的才能等多面来思索设计教学，采用“四法联动”的教学办法进步教学效果是十分有必要的。关键词：中药学课程;四法联动;辨证用药中药学是西医药相关专业的专业根底课，同时也是衔接根底和临床的桥梁课，重要性显而易见。但关于先生而言，中药学课程的学习难度却很大。一方面课程自身涵盖的内容多、范围广，如在中国西医药出版社出版的第九版全国初等西医药院校规划教材的中药学课本中，分红总论和各论两大局部，共28章，除总论的中药根底实际外，依照教
2、学纲要要求需求课堂讲授的药味达三百余味，需求了解和记忆的知识都很多。而绝大少数药物要触及到三个及以上成效和主治使用，内容较爲单调细碎，不易记忆。另一方面，从先生角度来讲，后期西医根底实际局部虽然经过西医根底实际、西医诊断学等根底课的学习，但是西医思想树立尚属初步，灵敏运用已学到的西医根底知识剖析新知识才能还缺乏，因此围绕进步课程的教学和学习效果，需求师生从教与学上共同努力。一、辨证用药的思想办法是中药学课程教学的中心思绪1.1学习中药学离不开西医实际的指点，辨证用药是中药的基本运用准绳，因而学习中药学就需求结合中药药性实际和单味中药，详细了解和运用辨证用药的准绳。例如四气实际，气寒凉的中药具有
3、清热成效，用于医治热证，即寒者热之，热者寒之。这一运用准绳就表现了中药辨证用药的思想。关于各论单味药，围绕“证”去了解效和用之间的关系既能协助先生围绕辨证用药的思想，树立西医药思想，又能协助先生在辨证用药的指点下围绕成效把分散的知识停止整合，串联起以成效爲中心，辐射炮制、药性及使用的知识体系。1.2例如大黄具有泻下攻积之效，“积”爲大肠积滞不通之证，又结合大黄苦寒，因而大黄可用于实热积滞之证。此外，课本中单味药的临床运用既有病名，又有症状，围绕“证”把单味药使用中多种病名一致起来也便于先生记忆，降低学习难度1。如具有清热解毒的药物普通均可用于热毒证，但是热毒证包括的疾病十分多，假如不对热毒证加
4、以了解记忆，单纯记忆疾病称号不只难度大，而且容易脱漏，关于药性了解也难免以偏概全。总之，以辨证用药的准绳爲指点，成效爲主线串联使用、药性、炮制等知识既能协助先生进步学习效果，更重要的是培育了先生的西医药思想办法，学会运用中药，爲后续课程和先生临床才能培育打下良好的根底。二、比拟归结的学习办法是学习中药学的中心办法2.1中药中功用类似、药名类似、同一动物不同部位入药等易混杂的知识点比拟多，先生关于这些知识点初学者容易混乱，摸不着眉目，因而引导协助先生学会运用比拟归结法，既可以进步学习效率，又能更精确地掌握类似药物的功用异同，进一步明白中药之间个性与特性的规律与关系，有助于培育先生使用中药的才能。
5、首先，在每一章节概述中，概括了此类药物的药性、成效以及临床使用的个性特点和规律。先生在学习进程中往往注重单味药物，而疏忽概述局部的学习。在学习完一章节一切药物后，结合章节概述停止总结归结，既要剖析药物个性，更要比照特性。例如学习完发散风寒药后，总结剖析这些药物发散风寒的成效用于医治风寒感冒的功用异同，哪些药物药性完全契合味辛性温，归膀胱经和肺经，以发散风寒爲次要成效，次要医治外感风寒表证这些规律性的要点，哪些药物有不同的本身特殊性。2.2例如麻黄、桂枝均性温而味辛，以发散风寒爲次要成效，次要用于医治外感风寒表证;而荆芥、防风性微温而味辛，因而其次要成效不以散寒爲主，而以散风爲主，因此可主治外感
6、表证，不管风寒风热，总以散风爲主。其次，在单味药物学习时，关于成效类似、药名类似、同一味药物不同炮制办法等易混杂的药物要停止比拟归结。例如金银花与连翘、黄连与胡黄连、生地与熟地比拟等。再次，要注重分散于不同章节但具有相反功用药物之间的异同比拟，要结合病证及其病因病机和药物次要成效特点，引导先生逐步掌握剖析药性，药证相合。如均具有安胎成效的药物，如紫苏、黄芩、艾叶、桑寄生等要对其安胎作用加以区别。因苏梗可理气安胎，因此用于气滞妊娠恶阻之胎动不安;黄芩凉血清热而安胎，用于医治血热扰胎的胎动不安;艾叶可暖宫安胎，因此用于宫寒所致胎动不安;桑寄生能补肝肾安胎，因此用于肝肾虚损之胎动不安。比拟归结学习法
7、关于中药学的学习是十分重要也是较爲理想的学习办法。关于同类药物，掌握相反成效及使用的同时要理解相反中的不同，即同中之异，进步中药运用的针对性。与此同时，还可以厘清易混杂的知识点，进步学习效率2。三、案例剖析法是培育先生综合剖析运用知识才能的无效办法案例引入可以协助先生把药性特点、成效、运用等融会贯穿，协助先生把课本知识学致使用，培育辨证用药的理念和才能。案例教学可以布置在一章药物学习完停止总结温习时，针对重点代表药物或许药物标志性成效主治设立病案，旨在经过剖析案例中疾病的病因病机，有针对性的选择最佳药物，先生之间可停止讨论以进一步明白药物特性，同时针对详细药物进一步延伸剖析类似药物的异同。例如
8、在分散风寒药总结温习时，可针对麻黄宣肺平喘的成效设置案例，加深先生对麻黄此成效及临床运用的了解3。四、兴味引导法是不时激起和调动先生学习热情的源动力4.1中药学内容多，学习难度较大，在一学期的学习中，先生往往会呈现若干次的“疲劳期”，学习决心下降，学习效果不佳，因此培育学习兴味，树立学习决心，协助先生克制“疲劳期”也应是围绕教学不容无视的重要关注点。首先，精心布置一些灵敏、多样的教学手腕，如视频、饮片标本很有必要。例如，有关中药炮制的内容集中在总论的“中药的炮制”一节中，触及炮制办法也比拟多，先生一时难以了解和记忆，在此时播放炮制录像效果不尽善尽美。可在讲授总论炮制内容时简单引见，而在相应单味
9、药时使用炮制录像、炮制对药性成效的影响的详细解说收到了先生较好地反响。4.2例如炙法是常用的中药炮制办法，又分爲蜜炙、酒炙、醋炙、羊脂油炙等多种办法，在总论时可扼要引见，先生可以初步掌握了解炙法的含义即可;在讲授大黄、黄芪、淫羊藿时，相应播放酒炙大黄、蜜炙黄芪、羊脂油炙淫羊藿的录像。先生们普遍反映这样应用炮制录像既加深了对炙法的深化了解，又能进一步了解掌握药物的药性和功用特点，把前后知识点联络起来，起到事半功倍的效果。其次，可依据课时、纲要等要求适当布置饮片辨识、标本馆观赏、校园认药用动物等外容协助先生加深对中药的抽象化看法4。4.3此外，要协助先生树立学习决心，如记忆需求反复，引见一下艾宾浩
10、斯遗忘曲线，可协助先生迷信学习;又如结合屠呦呦先生取得诺贝尔奖来激起先生对西医中药的自决心和学习兴味。总之，中药学课程的学习有一定的难度，在教学中要坚持以先生爲中心，围绕专业培育目的，深化剖析学情，围绕辨证用药的中心展开教与学，引导先生擅长运用比拟归结法的学习办法，经过案例剖析法加深对药性的了解，以兴味引导学习，以期到达不只使先生掌握中药学这一门课程内容，更能到达培育先生西医思想的目的。参考文献：1王君明,贾玉梅,崔瑛,等.基于“药性成效使用”三位一体的中药学教学办法J.中国西部科技,20XX,(03):84-85.2张尹,王洪云,马光宇.中药学多维教学法研讨与理论J.中国西医药古代近程教育,20XX,(24):91-92.3周祯祥,汪琼,李晶晶,等.基于中药学知识构造体系重构的研讨J.中药与临床,20XX,(06):35-37.4王加锋,展照双.“药材饮片药性”交融式教学法在中药学教学中的使用J.中药与临床,20XX,(06):52-54.
