知识——能力——素养——文化——三十年来我国高考语文命题立意嬗变及前瞻

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1、山东师范大学 硕士学位论文 知识能力素养文化三十年来我国高考语文命 题立意的嬗变及前瞻 姓名：张传华 申请学位级别：硕士 专业：课程与教学论（语文） 指导教师：潘庆玉 20080420 中文摘要 恢复高考以来，语文高考试题处于改革之中。试卷从语文基础知识和写作两 大板块变为基础知识、阅读、写作三大板块。试题内容从重视政治教化到关注自 然科技发展再到沉思人生意义、反思传统文化。试题类型从简单的填充题、辨别 正误题到综合性的选择题再到形式多样的主观题，从死板的知识型、课内型题到 灵活的能力型、课外型题再到生活化、情景化试题。试题的答案从简易、呆板到 客观、唯一再到多元化、开放性。考查意向的重点从简

2、单识记到理性分析再到对 人生、文化的思考。 语文高考试题的变化反映出命题立意的变革。三十年来，命题立意发生了几 次变化? 每一次变化的原因是什么? 有什么价值? 命题立意的变化，存在着哪些 潜在的矛盾? 对这些问题，我们要有一个清醒的认识。这些潜在的问题能否克 服? 怎样克服? 命题立意的发展方向是什么? 基于以上问题的思考，论文的第一部分对高考语文命题立意的含义粗浅界定 之后，重点了描述了三十年来的高考语文试题的设计形式、考查内容及其意向， 从中梳理出高考命题立意的沿革轨迹：知识立意能力立意素养立意。并 阐释了三者之间的内在关系。因此，这一部分主要运用归纳概括的研究方法。 第二部分运用唯物主

3、义辩证法，剖析了命题立意变革的内在原因。从社会学、 教育学、教育心理学意义上，阐述了命题立意变革的外因。从命题立意变革的外 因又推导出立意变革的价值，即对社会发展、个体发展、语文学科建设的积极推 动作用。因此，这一部分主要运用演绎推理的研究方法。 第三部分运用教育研究方法理论，从立意变革的前提预设切入，反思立意流 变自身，深度挖掘隐性矛盾：社会的需要异化了个体的发展和语文学科的建设。 批判传统的向遂指学愚您：注重选拔性、考查性而忽视高考试题的激励、发展的 功能；批判高考试卷的会爱理念：过分倚重知识的客观性、中立性而忽视知识的 价值性、情景性。 第四部分依据人类文化学的观点，从“文化人”形象入手

4、，论证了“以文化 化人”的可能性，从而提出了文化立意这一理念。结合语文教育的文化过程与语 文课程三维目标的文化实质，为文化立意的合法性进行辩护。从命题指导思想、 n m c t i o n ； T h ep 印e rc r i t i c i z e st h ed e s 咖f o m lo ft e s tq u e s t i o n ：印p r a i s a l e dt h eo b j e c t i V i t yo f k n o w l e d g eh i 曲l y ，c o n t e m p t e ds c e n e 锄dV a l u eo fl ( n o W

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12、l t l J r a le x 锄i n a r t i o ni n t e n t i O n C a t e g o r yn u m b e r ：G 6 3 3 3 I V 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名痧佬牛 导师签字： 学位论文版权使

13、用授权书 海苏陟 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权兰 丝可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 导师签字： 莎鸟A 沙 签字日期：2 0 0年月日 手 左蚀 了 ，伺 日月 签 F 桃 年 作 O 文 加 论 ： 位 期 学 臣 黔 山东师范大学硕士学位论文 刖舌 高考成为社会格外关注的焦点，语文高考试题自然也成为一个的热门话题。 研究语文试题，命题立意至关重要。因为它是试卷

14、的灵魂。试题的形式、内容都 为它服务。高考语文试题又是语文教学的指挥棒。由此可知：命题立意才是语文 教学真正的主宰者。当然，命题立意要通过试卷内容来体现，但我们却不应该囿 于试卷内容上。而应通过试题内容看到命题精神、主导意向。否则，就会“见指 忘月”( 蒋成禹读解学导论中的一个术语，意思是顺着手指的方向看月亮， 若只盯着手指则只能看到手指而看不到月亮) 。 而现实的情况是这样的。从有关语文方面的杂志来看，关注教学的多，关注 高考的较少，关注高考命题立意的更少。从语文教师的教学行为来看，关注模拟 训练的多，分析真题的相对较少，关注命题立意的更少。关注试卷如何设置考查 点的多，关注试题材料育人功能

15、的较少。现实情况说明了高考研究的“见指不见 月”短视现象。 但，这种短视现象却引发了人们“远视研究的冲动。许多高考语文专家致 力于命题立意研究，努力开辟出新的命题立意空间。新课改实验区的教师立足生 活实践，设计出新颖别致的生活化试题。 基于对语文高考研究短视现状的思考，在高考研究理论的指引下，笔者深受 生活化试题的启发，才产生了本论文的主旨高考语文命题立意。 论文的主体分为四部分。首先以语文高考命题立意自身的变迁史( 知识 能力素养) 为纵轴，以每一类型的具体表现及它们之间的关系为横轴，网织 成论文的第一部分。目的在于以历史发展的眼光来把握命题立意的沿革。接下来， 从积极的方面，以分析推理的方

16、式分析了命题立意变革的深层原因和价值取向， 推演成论文的第二部分。目的在于从更宽阔的视域来寻立意变革现象背后隐藏的 东西。继而，从消极方面，理性反思命题立意变革自身，批判传统的考查意向与 试题的命制。即从命题立意的两端前提预设、实践影响向外延伸成论文的第 三部分。最后，从以文“化”人的视角对命题立意进行前瞻性探讨，提出了文化 立意，并对这一提法的理论支持、原则进行论述，重点对文化立意试卷的命制过 程进行构想，构建成论文的第四部分。 山东师范大学硕士学位论文 一高考语文命题立意嬗变的历程 要描述三十年来高考语文命题立意的沿革，首先对命题立意要有确切的了 解、明确的认识、准确的把握。什么是立意? 命题立意的内涵又是什么? 高考语 文命题立意的特性是什么? ( 一) 高考语文命题立意界说 立意本是文学创作中术语，意思是确立作品的主题，即我们平时所说的创作 或作文时，首先要有一个中心，然后围绕这个中心构思、选择材料、组织材料。 作品问世后，这个中心便内蕴于文章中。