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1、科学课堂教学评价表项目 评价指标 权重 得分 1、教学目标体现课程三维目标的落实。 6 2、突出教学重点。 6 教 学 目 标 3、突出创新精神和能力培养。6 1、 “三带”进课课堂（微笑、激励、关爱） 。尊重与信任每一个学生。 6 2、教学语言准确、流利，感染力强。 6 3、演示和实验严格操作。正确保仪器和人身安全。 6 4、演示形象直观。正确操作，成功演示。 6 5、以对实验的讲解精辟简要、准确、规范。6 教 师 素 质 6、教学设计有利于激发学生主动参与。 6 1、人人参与学习、观察、实验活动。 6 2、 （阅读）90%以上的学生主动提出问题、分析问题、解决问题，敢想、敢 说，有创意。
2、6 3、师生之间，生生之间合作实验，共同探究。 6 学 习 过 程 4、运用已有知识、理论，推理和发明创造。 7 1、观察和实验后明确结论，增强欣赏、热爱、保护大自然的意识。 7 2、尊重证据，发现新知，敢于创新。 7 教 学 效 果 3、能独立完成相应的实验操作，口头或书面表述结果。7 总分 等级 小 学 科 学 学 生 学 习 评 价 方 案评 价 体 系评 价 内 容 评 价 要 求主 要 目 标 方 式 方 法 终 结 评 价科 学 探 究 整 体 过 程 自 主 参 与 ， 全 面 观 察 规 范 操 作 、 科 学 严 谨 搜 集 、 整 理 信 息 完 整 ， 有价 值 新 的
3、发 现 及 思 考 教 师 评 价 小 组 互 评 作 业 成 长 记 录 袋 家 长 反 馈等 级 评 语情 感 态 度 与 价 值观动 机 、 兴 趣 、奸 奇 心 ， 团 结协 作 、 科 学 态度 参 与 程 度 利 积 极 性 重 事 实 、 讲 道 理 课 前 准 备 充 分 课 后 反 思 及 延 续 教 师 评 价 学 生 互 评 家 K 反 馈 等 级 评 语科 学 知 识 总 结 、 交 流 理解 、 掌 握 语 言 完 整 、 准 确 ， 有 逻 辑 善 于 综 合 听 取 他 人 意 见 理 解 透 彻 、 掌 握 准 确 师 生 互 评 课 上 反 应 书 面 测 试
4、等 级 评 语小学科学学科学生发展性评价建议孙宏利一、 充分明确评价的目的小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。1、 评价主体的多元化学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学
5、习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。2、 评价内容的全面化评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。3、 评价方法的多样化单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。如：教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。4、 评价时机的全程化科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课
6、堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。二、 准确把握评价的内容科学课程评价所包含的内容是根据标准的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。这些内容集中反应了一个学生经过 36 年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。1、科学探究方面：应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。2、情感态度与价值观方面：应重点评价小学生科学学习的态度。3、科学知识方面：应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基
7、本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。三、合理选择评价方法1、教师观察（10）：注意观察学生的科学学习表现和与学生谈话了解，并作应有的记录进行评价。教师在每节科学课中对 2-3名学生重点观察及课后简短谈话，了解学生的学习兴趣，参与程度，合作意识，对科学知识的理解和应用等。采用等级评定方式。教师观察记录表内 容姓名观察、实验、制作能力信息处理能力问题和结论的价值表达与交流的能力尊重事实和创造意识好奇心与学习兴趣课堂参与程度合作意识与能力总评2、学生杰出表现记录（10）主要是记录学生在科学学习过程中有特殊意义或价值的信息，供终结性评价时参考。采用等级评定方式。学生杰
8、出表现记录表姓 名 超 常 表 现 独 特 见 解 科 学 创 意 科 学 幻 想 创 造 发 明3、作业及学生成长记录（40）：教师提供作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。作业法从形式上可分为短周期与长周期两种。短周期作业也可以看成是课堂作业，对学生的活动表现，学习结果等，给与等级评定。长周期作业可以看成是课外作业，教师布置作业任务，学生从设计、实施到报告可以经历一段时间（从几天到几个月） ，其间教师参与全程指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，对其有关方面作出评价。教材提供的科学活动手册就是很好的学生成长记录档案，建议在学生完成活动手册的同时，将观察日记、课外研究报告、科
9、技小制作等，收集到活动手册中，供教师作终结性评价。学生成长记录袋评价表姓 名 作业情况 活动手册 观察日记 研究报告 科技制作 总 评4、自评互评（10）：科学课的学习相比于其他学科的学习更加注重小组的合作与交流，不管是课堂的探究过程还是课外的拓展延伸。所以在整个教学过程中，教师可以有针对性的对学生的一个阶段的学习进行自评和互评。学生自评互评表评 价 项 目 自 评 小 组 评 综合等次作业情况上课积极性学 习态 度 上课纪律提出问题的能力制定计划、设计实验能力观察能力实验能力查阅资料能力信 息获 取与加 工意志力、探索精神倾听发言采纳意见参与活动群 体合 作精 神合作态度猜想、假设能力独特见
10、解创 造和 想象 力创造能力其它实事求是表达交流能力关心生活的能力动手能力5、 测验与考试（30）要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，着重考察学生分析问题的能力、试验探究的能力、联系实际的应用能力。如：（一） 、下图是几片植物的叶，请你选择其中的一片进行描述。 （在选择的这片叶上打上）我的描述：（二） 、选择题。选择合适的方法填入横线上。（比长短，测量高度，测量重量，用手比划，与楼房比较，打比方，比宽窄，比面积，图画，搜集实物标本）想一想，观察和描述物体大小的方法有哪些。如大树有多大，你是用 来描述的。树叶有多大，你是用 。（三） 、关于蚂蚁，你想研究什么问题？把你想到的有关蚂蚁的科学问题写在下面的横线上。（至少写出二个）四） 、想一想，下图中哪些小动物长得跟蜗牛相近，请你在这些小动物上打“” 。
