[教育学]课程资源的开发与利用

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1、应试教育的危害？ 什么叫素质教育？ 作为中学地理教师，我们在实施素质教育中担负着什么责任？我们应该做哪些努力？,思考,素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。,素质教育,孔子在两千多年前就比较全面地提出了素质教育思想.在教育对象方面,孔子提出“有教无类“的原则,主张人不论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育;在教育内容方面,孔子重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展;在教学方法方面,孔子先于苏格拉

2、底首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行“因材施教“,主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式. 全面总结孔子的素质教育思想,对我们今天全面理解素质教育的内涵,推进教育改革有着不可低估的现实意义.,到 20世纪80年代，大概1983年左右，有一些教育工作者就开始提出素质这个概念，就是我们后来经常讲的一个东西叫做“素质教育是个筐，什么都往里面装 ”。那就是后来我们推进素质教育过程当中的一些扭曲的做法的一种定义。但是我觉得实际上最初素质教育的提出，他就有一个筐的作用。比如我们把双基、能力、智力、非智力因素这些东西，我把它概括起来，用一个东西来概括，用个什么东西来概括呢?有些同志说，用

3、素质来概括吧。因此素质教育就包含我们教育深化以后所拓展的那些内涵。素质的提出紧跟着就引起了我们教育界的许多一线学校的重视，像北京8中在北京市是最早的一个，在1983年就倡导“着眼于未来，着力于素质”。在1983年制定一个非常完整的学校的素质教育大纲，提出学校应该立足于培养学校的哪些方面的素质和怎么培养，这是我们现在能够查到的第一个比较完整的素质大纲。,李岚清：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界

4、、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、

5、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，民族地区更应有自己的特点。,素质教育的内涵,素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。 素质分为心理素质，专业素质，整体素质。,是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注

6、重形成人的健全个性为根本特征的教育。 素质教育是面向全体学生的教育。 素质教育是促进学生全面发展的教育。 素质教育是促进学生个性健康发展的教育。,新课程改革的重要原因之一就是要实施素质教育，提高全民素质。素质教育的实施需要全社会参与，全民参与，尤其是教育部门和教育工作者，教师在实施素质教育中担负重要职责。地理教育对于培养学生正确的人生观、价值观、资源观、环境观等起着非常重要的作用，中学地理教师在教学中要将提高学生的基本技能和素养作为宗旨，充分挖掘学生的潜力，调动学生学习的积极性和主动性，学习终身有用的地理。各种课程资源的开发和利用无疑对于提高学生的学习兴趣起着重要作用。,第二章 课程资源的概念

7、及分类,地理课程资源的开发与评价,什么是课程资源？ 为什么要提出课程资源？ 如何对地理课程资源进行分类？,主要内容,美术课程的一个基本目标是培养学生的审美意识和能力，实践中，教师常常让学生通过画一些实物（如水果）来达成目标。 美国的教师教画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的象西瓜，第二次象梨子，第三四次画出来才有点象苹果。而中国的教师苦于学校没有经济条件，只带一只粉笔，严格按照教材安排，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画地示范，学生照着老师的样板画。结果，所有的学生第一次画出来的就象苹果。,案例一“苹

8、果”教学事件,这位中国教师一定要按照教材上的安排，用画苹果来进行教学吗？ 这位中国教师缺乏教学资源吗？ 这位中国教师说到底缺乏什么？,分析与探讨,一位老师在进行在进行西北地区教学时让班上一名曾经在新疆生活过几年的同学来给同学们交流，不仅激发了同学们的学习兴趣，也培养了这名学生的组织能力和表达能力，起到了很好的教学效果。 一名农村中学地理老师在进行农业区位选择时请当地的一位水稻种植能手跟同学们面对面的交流，学生的学习热情很高。 这两位老师在教学过程中用到了什么资源？有什么意义？什么叫课程资源？,案例二,广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。 狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素，如培养目

9、标。 即课程资源是指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。,一、什么是课程资源,请将以下的课程资源进行合理的分类： 地理教材、教师水平、学生的知识基础、地图册、地理挂图、地理活动室、自然环境资源、民俗风情、电影、报刊、人力、物力、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、图书馆、博物馆、实验室、互联网络、财力、时间、场地、媒介、设备、设施、环境、家长、照相机、罗盘、天文台,二、课程资源有哪些类型,2.课程资源的分类 素材性资源：作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，它是学生学习和收获的对象。比如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。 条件性

10、资源：作用于课程，而不是形成课程本身的直接来源，也不是学生学习和收获的直接对象，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，空间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。,（1）按照地理课程资源的功能特点分类,校内课程资源：实物形态的有，图书馆、实验室、 专用教室信息中心等；校内人文资源，如教师群体 特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团 体、校纪校风、校容校貌等；与教育教学密切相关 的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、 社团活动、体育比赛、典礼仪式等。 校外课程资源：包括学生家庭、社区乃至整个社会 中各种可用于教育教学活动的设施和

11、条件以及丰富 的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物 馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农 村、部队以及科研院所等。,（2）按照地理课程资源的空间分布分类,地理教学设备设施 地理纸制印刷品：地理教材、教学参考书、填充图册、练习册、习题集等 地理教具：地理教学挂图、地理教学标本与模型、地理教学仪器 地理教学场所：校内教学场所和校外教学场所 大众传播媒体 电视、广播、电影、互联网、报刊、书籍、音像资料等，是地理教学的巨大资源库，也是地理课程资源中比较活跃的因素。,（3）按照地理课程资源的性质和特点分类,地理报刊和书籍 地理图册、地理期刊、各类画报、游记、科学探险、城市、报纸、对科普读

12、物等。 电视 人与自然、动物世界、天气预报、科技博览、环球、地球故事、金土地、走进科学、绿色空间等。 电影与音像资料 互联网 是最方便、最快捷的课程资源，具有交互性、时效性、承载量强等特点。,美国 中国国家地理 地理学报 华夏人文地理 旅游世界 华夏地理 风景名胜,百科全书 地理未解之谜 世界地理全知道 自然保护区探胜,旅行到宇宙边缘-纪录片，2008年的 宇宙心-又名宇航命运，1994年的 你需要知道的事：关于宇宙-2011年的 宇宙之美-2008年的 宇宙与人-2000年的 宇宙一直线-2010年的,中华地理、中学地理教学资源网、中国地理课程资源网、地理教与学、地理教学网、地理时空、大连教

13、育网-地理、人民教育出版社、中国基础教育网、美国国家地理杂志、地理学报、地理科学进展、地理研究、中学环境教育网、中国环境网、世界地理网、北京科普之窗、中国区域发展网、地理博览网,与地理教学相关的网站，你知道多少？,人力资源包括地理教育专家、教师、学生、家长、资料管理员、实验员、社会相关人士，是课程资源中最具活力、最具变数的组成。,人力资源,给予学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官活动，激发学生学习兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法取代的。 1、是学校、地方课程资源库的重要组成 2、是地理课程目标全面达成的重要保障 3、是改变传统地理教学的重要前提

14、 4、是促进学生全面发展的重要基础 5、能够有效调动社会各界对地理教育的关注,三、开发利用课程资源有什么意义,如何开发和利用开发课程资源？,（一）案例 语文教师在带领学生学习萤火虫时有这样 的片段：老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么啦？ 有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了；有 的孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有什么，这只 是一种生理想象 老师没有回应学生的回答，而是继续问：夜里 我们能不能看到东西，是不是要点灯才能看到呀？ 那萤火虫不是发出光吗？那它到底有什么用处呢？,四、为什么要开发课程资源,（二）开发课程资源的意义 打破教师唯教材为本的观念，丰富教学 手段； 使教师拥有课程决策和实施

15、的权利，有 助于课程改革的推进； 丰富了教学内容，极大地促进学生的学 习和发展。,（一）开发、利用教学活动资源的几种有效途径 1.调查研究学生的兴趣、活动方式和手段； 2.确定学生的现有发展基础和差异； 3.为学生提供反馈资料； 4.安排学生从事课外实践活动； 5.总结和反思教学活动； 6.建立课程资源管理数据库。,五、如何开发、利用课程资源,（二）应用案例 一天，欧班教师收到一封信，寄信人是“玛丽居 里”。欧班老师难以想象这信真是给自己的，一位举 世闻名的科学家，怎么会给一个普通老师写信呢？ 她拆开信读了起来。读完信，泪水涌出了眼眶，原 来写信人是自己20年前的学生小玛丽。在信中，居 里夫人

16、向老师深表敬意，还寄来了往返的路费，请 她去做客。 教材的编者在课文后出有这样的练习题：默读课 文，回答这样的问题：为什么欧班老师读完信会激 动得泪水涌出眼眶？为什么用“涌出”而不用“流出”？,学生的回答是 居里夫人是世界名人，而欧班老师只是普 普通通的老师，欧班老师能收到居里夫人的 信，这是一种多么荣幸和恩宠啊！她的眼泪 怎么能不夺眶而出，怎么能不感觉涕零呢？ 请思考，如果你遇到这种情况，你将如 何处理学生的回答？,1.教材不是唯一的课程资源； 2.教师是最重要的课程资源； 3.课程资源的建设应纳入学校发展计划。,六、课程资源建设中应该注意的几个问题,1.课程的词源分析 Curriculum的词根为Currere，其名词形式为“跑道”， 重点在于固定的“道”上；动词形式是指“奔跑”，重点在 “跑”上，着眼点放在个体对自己经验的认识，如当前的建 构主义提倡学生学习在于个体经验重建就与这种提法相吻 合。 2.课程的定义 课程即教学科目，如科学、数学等，强调学校向学生 传授学科的知识体系，往往忽视学生的