《《济南的冬天》创新教学设计（人教新课标七上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《济南的冬天》创新教学设计（人教新课标七上）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、济南的冬天创新教学设计江苏省淮安市楚州区 文通中学 scll第一课时教学目标：1、朗读课文,理清文章结构层次，学习本文描写景物的语言技巧。2、通过反复朗读，品味济南冬天的特点，发现它独特的美。重点难点：重点：熟悉课文内容,理清文章结构层次。难点：通过比较突出事物的特点的写法。教学方法：指导朗读，点拨引导教学步骤：一、创设情境，导入新课。同学们，我们盼来了春天（春），领略了秋天（三峡），今天让我们驻足冬天。提到冬天，你们会有什么感觉？会想到些什么？可以让学生回忆一些描绘冬天的诗文名句。学生自由发言。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的
2、辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的和蔼可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温晴。二、作者简介1 学生介绍他们所了解的老舍以及他的作品和语言风格。2 教师结合学生介绍作适当补充，突出济南的冬天的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。著名作品有骆驼祥子 龙须沟 茶馆四世同堂等。话剧茶馆被西方人誉
3、为“东方舞台上的奇迹” 。老舍1929年离英回国，1930年前后来到山东，在齐鲁大学和山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。济南的冬天是老舍1931年春天在齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对故乡的深情来写的。三、学生自由朗读课文，要求：1 用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。2 解决生字词。四、检查预习1 、读准字音。济（j）南 着落（zhu） 髻（j）镶（xing ）贮（zh）蓄 水藻（zo ）2 、理解词语在文中的意思。响亮：形容天气非常晴好。着落：寄托。贮蓄：储存，蓄积。真得：真，的确，实在；得，应该。五、解题引导学生理解文章题目。明确：“济南”说地方，
4、“冬天”说时令，“济南”对“冬天”这个中心词起限制作用，表明所写的是济南这个特定地点的冬天，它不同于其他地方的冬天。六、学生再读课文，了解文章内容，找出文中抓住了哪些自然景象来描写它济南冬天特点的，并且初步体会作者对济南的冬天怀着什么样的感情？明确：喜爱和赞美之情。七、理清文章脉络总写：济南冬天天气的特点温晴（1）具体描写：山、水（25）点题（6）八、分析第一部分：、济南的冬天有什么特点？请同学从文中找出这个词语。 参考：温晴、文章的开头用了什么写法去突出这一特点？ 小组合作，师生讨论：对比： 北平（大风） 济南（无风声） 伦敦（无日） 济南（响晴） 热带（日毒） 济南（温晴）小结：文章开头，
5、作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。“温晴”是贯穿全文的主线，下文描绘济南冬天的景色都是紧紧扣住这一特点来写的。3、品味语言 教师引导学生思考“济南的冬天是没有风声的”这一句“声”能否删去？ 明确：不能，“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。突出了济南冬天温晴的特点。 “在北中国的冬天”能否删去？明确：不能，因为温晴的天气是许多地方都有的，而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨，目光惨淡”的意思
6、，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。（如时间允许，可以分析部分2-5节的内容。）九、布置作业：1、背诵课文有关部分。2、巩固生字词。板书设计：济南的冬天 老舍 北平（大风） 济南（无风声） 对比 伦敦（无日） 济南（响晴） 温晴 热带（日毒） 济南（温晴）第二课时教学目标：1、品味赏析文章的语言，体会景物描写中所蕴含的感情。2、 反复朗读，感悟情与景的融合。3、激发学生热爱祖国河山的感情。重点难点：重点：学习从不同角度不同层次表现济南冬天特点的方法。难点：指导学生学会赏析文章的语言。教学方法：以指导朗读感悟为主，与学生进行探究、讨论教学步骤：一、简要复习上节课有关内容。1、济南冬天的总的特点是
7、什么？2、课文写了济南冬天的哪些景物？二、分析课文主体部分（25节）。 1、学生齐读第2自然段，教师引导，文章怎样转入写冬天的山、水的描写。 讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2、“一个老城，这是不是个理想的境界？”一句在文中有何作用？明确：总领课文的第二部分。3、济南的冬天为什么是“温晴”的，请从第二段找出揭示其原因的语句。讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。4、济南的人们在冬天有什么感受？作者为什么要写这些？要求同学从文中找出具体的语句。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。5、“最妙的是
8、下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。（2）提问：这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？有什么作用？ 讨论并归纳： 比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
9、，生动形象地表现了小雪后矮松的秀美形态。拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。小结：第2至4段写济南冬天的山景，先写阳光朗照下的山的可爱，次写薄雪覆盖下的山的秀气，再写城外远山，勾画了一幅淡雅的水墨画，突出济南冬天温晴的特点。6、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。讨论并归纳：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。(3)水的温：作者下“倒反在绿萍上
10、冒着点热气”，冒热气，但只是一“点”，这就是“温”。小结：作者一连用了五个“绿”，衬托水的清澈、透明，突出济南温晴的特点。7、集体齐读第6节，引导学生体会第6节作用？结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。8、小结：综上所述，本文抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情。三、 品味赏析师：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。示例：
11、l、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。2、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者” 比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。3、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上
12、卧着点雪。用两个“卧”字，来写村庄，写雪，写它们的形状，情态，仿佛是写活物，活灵活现，极其传神，形象地照应了上文“暖和安适地睡着”4、水也不忍得冻上不忍得将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。总结：作者运用恰当的词语为文章增添了许多灵气，同学们应该学习他的这种写作方法。总结：（1）从词语的准确、精炼方面，体会语言的准确性。 （2）从修辞手法方面体味语言的生动形象。四、 方法借鉴文章把济南冬天的美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？小组讨论，交流归纳:融情于景、展开联想、巧用修辞、对比描写、首尾呼
13、应五、 创设情境，仿作练习当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。六、 拓展延伸推荐课外阅读：老舍济南的秋天、骆驼祥子、茶馆七、课堂小结学生总结，教者补充。八、布置作业 1、完成作业纸。 2、预习夏。板书设计：济南的冬天 阳光朗照下的山暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）山 薄雪覆盖下的山娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）城外远山素淡、雅致（小水墨画） 暖不结冰水 绿温暖多情，富于生机（不忍冻）活清亮通透（空灵的蓝水晶）
