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1、1.2数轴教学目标知识与技能：了解数轴的概念，如何画数轴，知道如何在数轴上表示有理数，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数，知道任何一个有理数在数轴都有唯一的点与之对应。过程与方法：通过现实生活中的例子，从直观认识到理性认识，从而建立数轴概念；通过学习，初步体会对应的思想、数形结合的思想。重点：理解数形结合的数学方法，掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数难点：正确理解有理数和数轴上的点的对应关系教学过程一 设置情境（10分钟）（1）在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3 m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3 m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境1.
2、画一条直线表示马路，从左到右表示从西到东的方向2。因为柳树、杨树都在汽车站的东面，即在汽车站的右边，槐树、电线杆在汽车站的西面，即在汽车站的左边，它们都相对汽车站而言，所以在直线上任意取一个点O表示汽车站的位置，规定1个单位长度，（线段OA的长代表1m长）3。分别标出柳树、槐树、电线杆一汽车站的位置老师引导学生完成，注意讲解思路和方法阅读P10倒数第一自然段问题1：怎样用数简明地表示这些树、电线杆、与汽车站的相对位置关系？（方向和距离）问题2：4.8中的负号“”与“4.8”各表示什么意思？处理：以上分析，教师应边讲边画边引导，分步进行 （2）P11“观察”温度计可以看作表示正数、0、负数的直线
3、吗？它和刚才那个的图有什么共同点，有什么不同点？ 教师：由上述两问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？P11的内容处理：引导学生讨论参与到数轴的建立过程中，让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出：可以表示有理数的直线必须满足什么条件？从而得出数轴的三要素：原点、正方向、单位长度 体验数形结合思想；只描述数轴特征即可，不用特别强调数轴三要求。 注意强调“”号所代表的意思，结论：像这样规定的原点、正方向、单位长度的直线叫做数轴 原点、正方向、单位长度称为数轴的三要素，缺一不可 单位长度的大小可以根据不同的需要选择任何一个有理数都可以用数轴上的点表示，例如2.5,数轴上
4、从原点向右2.5个单位长度的点表示2.5等师：现在请两位同学随意各举2个有理数让老师在数轴上画出来，看看有没有不能在数轴上表示的有理数？二 堂上练习：（3分钟）1、分层导学P7-12、画出一条数轴三 寻找规律（5分钟）归纳结论 问题3：1， 你能举出一些在现实生活中用直线表示数的实际例子吗？2， 如果给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的准确位置吗？如果给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗？3， 哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发现什么规律？4， 每个数到原点的距离是多少？由此你会发现了什么规律？（小组讨论，交流归纳）归纳出一般结论，教科书第12的归纳。 这些问题是本节课要
5、求学会的技能，教学中要以学生探究学习为主来完成，教师可结合教科书给学生适当指导。四 巩固练习（3分钟） 1、P12练习1、22、在数轴上与表示1的点的距离为2个单位长度的点有几个？请你在数轴上表示出来，它们分别表示什么数？五、小结（2分钟）数轴是非常要的数学工具，它的出现对数学的发展起了重要作用，它揭发了数和形的内在联系，很多数学问题都可以以它为基础，借助图直观地表示，为研究问题提供了新方法。师生共同进行，什么是数轴，如何画数轴？如何在数轴上表示有理数？六：小测（5分钟）分层导学P82、3、4、5七 本课作业 1， 预习P1213，掌握怎样去求一个数的相反数，完成P13练习1 2，P18习题1.2第2、5题3，选做分层导学P8-6、7；P93、4、5学优中%考，网
