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1、11故乡教学目的：1.通过对具体的人物形象、今昔故乡的环境、和完整的故事情节的分析，使学生领悟造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源，体会作者在文中所表达的思想感情。2在写作方法上，领悟在景物描写和肖像描写中运用对比手法的好处。3品味文中议论性的语句，体会它们对表达作者的思想感情和表现文章中心的作用。第一课时教学课型：讲读课通过讲读把握小说的情节，理解有关语句的含义。教学重点：整体感知，小说的情节线索，环境描写的作用。分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。教学程序：一导入新课：1由乡愁导入。余光中的乡愁表达了台湾同胞对祖国大陆的思念，盼望祖国早日统一的思
2、想感情。“乡愁”在我国历史上不同时期有不同的内涵。2鲁迅的小说社戏，通过对故乡一群农家少年朋友形象的刻画，表现了故乡那淳朴的风俗人情，特别是农家子弟诚挚的情谊、美好的心灵、活泼的天性，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。3那么故乡中的故乡又是怎样呢？二指导阅读：1小说：以刻画人物为中心，通过具体的环境描写和完整的故事情节，来反映社会生活。2故乡是鲁迅写于1921年1月的一篇短篇小说，当时的时代背景反映的是辛亥革命后十年的中国农村社会情况。辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。中国的广大人民，尤其是广大的农民，处在封建主义和帝国主义的双重压迫之下，加
3、之军阀混战，社会动荡不安，他们纷纷破产，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。3按要求阅读课文。.理清小说的情节线索。.找出文中环境描写的语句。比较过去与现在的环境，分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。（环境：自然环境和社会环境。）.本文写于1921年，八十多年过去了，许多语言也发生了变化，试从文中找出与现代汉语词汇不同的词语。.划出不理解的语句。4检查加点字的注音：阴晦（hu）萧索（xio）猹（ch）五行缺土（hng）弶（jing）獾猪（hun）潮汛（xn）髀（b）愕然（）颧骨（qun g）嗤笑（ch）吓（h）瑟缩（s） 深黛颜色（di）惘然（wng）恣睢（z su）三学生
4、探索研究：1小说的情节。明确：课文以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡在故乡离故乡”的情节顺序。第一部分（从开头至“搬家到我在谋食的异地去”），写“我”回故乡所见之景和“我”见到故乡的复杂心情，交代“我”回故乡的目的。第二部分（从“第二日清早晨我到了我家的门口了”至“已经一扫而空了”），写“我”在故乡处理搬家事务过程中的所见、所闻、所感。第三部分（从“我们的船向前走”至结尾），写“我”渐离故乡时的种种感触。2试从文中找出与现代汉语词汇不同的词语。时候既然是深冬。（既：已经。然：词尾。）现代：既然就（也）（连词）天气又阴晦了，（阴晦：阴沉昏暗。）却又没有影像，（影像：印象。）没有言辞（说的话
5、）现代：说话时所用的词语。没有什么好心绪。（心绪：心情。）聚族而居（而：表修饰。如：面山而居。相当：地。）搬家到我在谋食地异地去。（谋食：谋生。）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。（素：向来。如许：这么些。）忽而全都闪电似的苏生过来。（苏生：苏醒。）3“我”想象中的故乡之景应是怎样？而到了故乡后所见之景又是怎样？比较过去与现在的环境，分析导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源。（环境：自然环境和社会环境。）“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，
6、手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猹图。深蓝的大空、金黄的圆月、海边的沙地、一望无际的碧绿的西瓜这些美好的景物构成了色彩明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银圈手捏一领钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜明的对照。“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们
7、这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”“家景也好”和“大祭扫的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”通过人物语言写雪
8、中捕鸟的环境，充满了无穷的乐趣，反映了少年闰土勇敢机敏。“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑”通过人物的语言，描写了一个少年英雄的形象。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”通过人物的语言，描绘了一幅海边美景图，反映了少年闰土见多识广。“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，
9、没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”这正是一幅萧索、荒寂的现实的故乡深冬画面。这里通过时令、天气、风声、天色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒彻。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生动的气氛，“没有一些活气”可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日益破产的旧中国农
10、村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实的变化过程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”反映了“我”家家境的衰败。“许多”、“枯”、“断茎”、“抖”几个词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”“多子，饥荒、苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人了”一句，反映了当时的社会环境黑暗。现实中的故乡：是一幅萧索、荒寂、破败的
11、故乡冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂躏下日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫困，精神上被束缚。这幅荒村景象烘托了“我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广大农民的悲惨境遇。少年的故乡：是一幅“神异的图画”。在这里“我”从闰土的身上获得了“我往常的朋友所不知道的”“无穷无尽的希奇的事”，尽管当时“家景也好，我正是一个少爷”，可“我”与闰土“不到半日”，“便熟识了”，以至在分别时“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门”。通过前后环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、闰土经济生活和精神生活变化
12、的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心意思服务的作用。4试说出“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”所包含的含义。“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”：这个句子饱含着对故乡竟然如此的惊异之情，承上启下，心绪由悲凉变得更加沉重。“阿”相当于“啊”，表现出非常的惊异。“时时”表现了对故乡的思念、牵挂之情。“不是”可以理解为相当于“难道就是”，整个句子用反问句表达惊异之情。（“是”也可以理解为否定，否定式的疑问句，透露出“我”不承认，又不能不承认的矛盾心情，更能体现内心的悲凉）四迁移：环境描写，能烘托人物的心情。试以“
13、春节的早晨“为话题，展开联想，通过描写自己的所闻、所见的环境，来烘托自己的心情。五作业：1思考和练习一、二。2比较闰土、扬二嫂过去和现在的外貌、语言、动作、神情。第二课时教学课型：讲读课在具体的环境中分析人物的性格。教学重点：在对比中分析人物性格，揭示造成辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。教学程序：一复习导入：1导致当时中国农村日益衰败、农民生活日益度苦的社会根源是什么？2小说中写了哪些人物？我闰土扬二嫂宏儿水生二人物形象分析：1阅读课文，从第86段中寻找三个词组，来概括“我闰土扬二嫂”三个人的生活特征。“我”辛苦展转，闰土辛苦麻木，扬二嫂辛苦恣睢。2寻读课文，找出文中描
14、写闰土外貌、语言、动作、神情的语段，想一想，“我”理想中的闰土，见到“我“后应该是怎样？而现实中的闰土见到“我”后又是怎样呢？造成这种变化的原因是什么？在“我的眼里，少年闰土活泼刚健，有智有勇，无忧无虑，懂得许多生产知识和生活知识，简直是一个神奇的小英雄。作者通过环境的烘托，对人物肖像、语言、动作等多方面的刻画来塑造少年闰土的形象的。写闰土名字的由来和初次见面，初次见面着重描写了闰土的肖像和神态。“紫色”是被海风吹后的健康的肤色，“圆脸”可见还较胖，“小毡帽”、“银项圈”侧面反映出他家庭生活不算殷实，也还算过得去。肖像描写刻画出少年闰土的健康可爱。写了几件事：闰土教“我”雪地捕鸟，“说”得滔滔
15、不绝，捕鸟过程的几个动词用得准确生动，表现了闰土的活泼多知；闰土邀“我”看瓜、刺猹，表现了闰土的朴素热情、勇敢机敏；闰土告诉“我”海边有许多五色的贝壳、潮汛要来的时候有许多跳鱼儿，表现了他的见多识广。这些事都说明少年闰土有着丰富的实际生活知识，这些知识把“我”带出了“院子里”的“高墙”，使“我”看到了一个广阔、充实、无比美好的世界。“我”喜欢闰土，佩服闰土，与闰土建立了深厚而纯真的感情和友谊。最后写两人哭着不肯分离和互赠礼物，更见友谊的深厚。中年闰土肖像、神情、语言的描写，表现出他的巨大变化，和少年闰土形成鲜明的对比。肖像描写运用了对比的手法。中年闰土和少年闰土判若两人。“紫色的”圆脸变作“灰黄”，这是饥寒交迫造成的营养不良的结果；“很深的皱纹”是生活的重负刻下的痕迹。“小毡帽”变成了“破毡帽”，“极薄的棉衣”、“浑身瑟索”都说明了生活的极端贫困；“红活圆实的手”变成了“松树皮”，这是过度操劳的结果。肖像的变化反映了家境的变化，家境的变化又折射出社会的变化。20年前的家境还算过得去，20年后的饥寒交迫、极度贫困、难以维持生计。正是当时中国农村经济破产、农民生活困苦的反映。神态描写简洁而又能反映人物的内心世界。重逢时的神情富于变化：欢喜凄凉恭
