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1、学 科语文课 题5、孔乙己课 型新授教学目标知识能力1.理解课文精巧的布局和社会环境描写。2.认识孔乙己的形象。过程方法通过了解时代背景，让学生更容易了解当时的黑暗社会，并同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生更好的理解孔乙己的艺术形象及作者的思想感情。情感态度了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点1把握小说主题。2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领会小说的主题。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一. 导入新课有人说，古希腊的悲剧是命运
2、的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅先生写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？今天，就让我们带着问题去寻找答案.（板书 孔乙己） 二.整体感知1.多媒体展示孔乙己的写作背景：孔乙己写于1918年冬天，当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角-鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前社会上的这种贫
3、苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。2.初读课文，整体感知。多媒体展示重点字词，学生默读课文，初步感知文意，疏理重点字词。学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。孔乙己的特殊身份孔乙己的地位 聆听进入课堂情境阅读资料，结合学生自己的知识积累，理解写作背景识记重点词语默读课文初步感知文意自由诵读找出语句揣摩含义用设问引发学生兴趣更好的了解小说的背景，才能更好更深入的了解小说的主题阅读是理解小说内容的基础，而文章较长，所以采用默读的方式，在疏通重点词的基础上整体感知.教 学 内 容 及 问
4、 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图孔乙己的结局多媒体展示要点：孔乙己的特殊身份：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人-生活贫困、硬摆读书人的架子、与上层人下层人都有距离。孔乙己的地位：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”-地位低下、境遇凄凉。孔乙己的结局：我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了”-“大约”表猜测，但在冷酷无情的社会里孔乙己是肯定活不下去的，“的确”表肯定猜测的结论。请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的五个生活片断。多媒体展示要点：A、众人取笑孔乙己脸上又添新伤疤，孔乙己为偷书做辩解；B、众人讥笑孔乙己考不中秀才。C、孔乙己教小伙计识字；D、孔乙己给小孩子分
5、茴香豆；E、侧面交代孔乙己被打断腿。三.分析人物形象要求学生快速浏览课文，完成下面活动.（多媒体出示问题组）：.外貌描写找出用色彩形容孔乙己脸色的词并品析：青白在半饥饿状态中延续生命；红被人揭短的尴尬难堪；灰内心痛苦被击中的窘迫；黑精神肉体受摧残后没有一丝活气；. 找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并赏析：便排出九文大钱。排表现孔乙己对短衣帮的不屑一顾与心情的得意。脸上笼上了一层灰色。笼表现孔乙己穷于招架的痛苦。额上的青筋条条绽出。绽表现青筋凸起，清楚可数。他从破衣袋里摸出四文大钱。摸与先前的“排”形成鲜明对比，表现孔乙己生路被断的可怜。3.还可以让学生自由赏析。即先例举要点，然后各自说理解性
6、的话。4.集体概括孔乙己的性格特点（多媒体出示）： 和老师共同总结人物的身份、地位、结局学生思考归纳整理，集体发表见解，理清小说情节结构概括孔乙己生活片段学生快速浏览课文找出用色彩形容孔乙己脸色的词并品析词语背后体现了人物的什么命运。学生从文中找出描写孔乙己动态的典型单音节动词并结合语句中的重点词赏析，概括，交流。集体概括人物性格特点，理解人物形象紧扣文本，通过几组问题的设计，抽丝剥茧，逐渐理出小说脉络，让学生更好的把握小说内容，为后面的探究打好基础.这个环节是本课的重点.教师通过问题的设计，一石激起千层浪，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体地位，在自己探究的基础上教师再适当点拨，运用彩
7、线串珠的方法最后绘出人物形象，由局部到整体，由一斑到全貌.教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图四.主题探究1.小说用众人的哄笑来贯穿全文，总共有四处.活动步骤：小组找出含有笑声的段落，并用自己喜欢的方式朗读课文.分析笑声的深层含义（多媒体出示）：小伙计的笑是附和，是解脱.短衣帮的笑是麻木不仁，是聊以自慰.小孩的笑是天真无邪，不明事理.掌柜的笑是自私卑劣，势利无情.小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料。掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑
8、他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。你最感心酸的笑声是什么人的笑声？为什么？酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 教师小结：孔乙己是“在笑声中出场，在笑声中生活，在
9、笑声中离去”。他的悲剧，是“笑声中的悲剧”以笑衬悲，悲剧更悲。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。“笑声”贯穿全篇，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时也批判了群众的麻木。孔乙己在笑声中出场，在笑声中苟活，最后在笑声中走向死亡。小说对各种人物的笑，描写越是生动，越是具体，我们就越是感到悲凉。这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜” 衬“悲”，更增强了小说的悲剧效果。2.总结小说主题.多媒体出示：从孔乙己这一面看，小说通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世深受科举制度毒害的下层知识分子的形象，反映了封建文化和封建教育对读
10、书人精神的毒害，控诉了科举制度的罪恶；从民众这一面看，通过描写人们对孔乙己的态度，小说揭示了封建社会的世态炎凉，对于不幸者的冷酷，表现了人们冷漠无情，麻木不仁的精神状态，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。学生快速浏览课文，找出含有笑声的段落用自己喜欢的方式朗读课文分析交流小说中多次写到旁人的说笑、哄笑的含义，体味作用.学生发表自己的见解，结合语句体会笑声背后的辛酸，理解人物悲剧。结合教师对红楼梦的以乐景写哀景的写法介绍，理解小说以笑写悲的艺术效果试着概括小说的主题，结合教师出示的主题概括资料，阅读 理解.这个环节是本课的难点.课堂设计中以“笑”作为线索，通过让学生找出含有“笑”的段落，有感
11、情的朗读，品味，作为一个易操作的点，然后结合文本内容探究，逐步展开，行成一个面，通过“笑”背后的“悲”形成对比，更深刻的理解小说的主题，让学生的理解不脱离文本，言之有物，理解起来更具体，不枯燥。教师的小节把学生的理解进行整理，归纳，通过多媒体的展示，让学生再次阅读，感知，理解孔乙己的悲剧，深刻感知小说的主题，从心里和作者形成共鸣，受到情感教育。教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图五.拓展延伸，比较阅读. 请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。 多媒体出示： 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声
12、，道：“噫!好了!我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事! 中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却足如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人
13、家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。” 教师点拨（多媒体出示）：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。六.课堂总结多媒体
14、播放二泉映月： 同学们，孔乙己是个苦人；是个可怜而又可悲的人.他站着喝酒而穿长衫，这一长一短一站一坐一里一外一排一摸，早已注定了他的悲剧人生；众人的声声哄笑，就是他滴出的颗颗血泪，这其中有他自己的原因，也有大众的原因；更有社会的原因.他的人生就这样谢幕了，可是他给我们留下的思考却是那样的悠长，越咀嚼越觉得悲，越咀嚼越觉得痛，为那迂腐的读书人，为那麻木的短衣帮，为那吃人的社会 阅读范进中举节选内容， 和课文比较，试着赏析区别两篇小说在人物性格和主题思想上的不同通过阅读教师点拨内容，结合自己对文本的解读，深入理解两篇小说异同。聆听二泉映月，再次体味课文情感理解小说主题通过比较阅读，更深刻的理解了小说的主题，又培养了学生的鉴赏能力.使得文学作品不再是孤立的点，彼此之间是有联系的，对于同类作品有了一定的归纳概括能力，这样不仅提升了学生的阅读能力，还丰富了学生的知识积累，有助于学生文学素养的养成。音乐是一种声音艺术，是心灵
