从“国培”出发-安徽省中小学新教师网络研修及校本研修…

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1、 - 1 - 顾问：马友文顾问：马友文 黄黄 敏敏 编委：编委：车晓勤车晓勤 薛鸿薛鸿 王亚敏王亚敏 本期主编：王亚敏本期主编：王亚敏 从“国培”出发从“国培”出发 王亚敏王亚敏 亲爱的老师们： 在省培领导的精心筹划下，2014 年新教师“国培”学习即将开 始。这是一个充满希望的开始。因为从“国培”出发，不停地走，你 一定会欣赏到奇妙的风景，一定能走到神奇的地方。 当你耐心而又细致地学完全部课程，你在“走” ，你会欣喜地发 现：教育教学，因“学”而“新” 。我学故我新，做一位热情、专注 的学习者，你的教育教学就会如诗，纯粹精致、浪漫迷人。 当你将教育教学中的困惑，真诚地“倾吐” ，你在“走”

2、，你会蓦 然地发现：教育教学，因“思”而“活” 。我思故我活，做有思想的 芦苇，你的教育教学就会如歌，绕梁三日、不绝于耳。 - 2 - 当你将教育教学的点滴，真实地记录，你在“走” ，你会惊喜地 发现：教育教学，因“写”而“亮” 。我写故我亮，做勤奋的笔耕者， 你的教育教学就会如画，五彩斑斓、美丽无比。 走哇走，走哇走，不知不觉，教育教学这条路变得诗意、芬芳、 迷人。你会看到繁花夹道丛生，你会听到鸟儿婉转歌唱，你会闻到草 木的清香领略教育教学的胜境，只因你的“行走” 。教育教学， 因“行”而“远” ！未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地 方，未来不是找到的，而是走出来的。 在走的过程中，

3、你会留下或深或浅的“印迹” ，不管怎样，它们 属于你，只属于你。它们记录着你的成长，你在行走中会变得更有智 慧，更有力量。这是省远程中心领导和我们辅导教师的共同期待 祝福你们 在“国培”中成长！ 安徽安庆 王亚敏 2014 年 10 月 19 日 - 3 - 学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读 得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这 才算达到学习语文的目的。 叶圣陶认真学习语文 所谓语用，即语言文字运用。语文的本体是语言文字，语文应是 学习语言文字运用的课程。教师在语文课上要着眼于语用教语文，学 生在语文课上要着力于语用学语文， 使语文课的教学过程切

4、实成为训 练语言文字运用的过程，引导学生和语言文字亲密接触，和语言文字 构成的文本对话，让学生在文本的字里行间穿行，品味语言，体味文 字，学会语言文字运用。因此，真语文就要以语用为宗旨，将语言文 字运用作为语文教学的基本立足点， 把训练学生语言文字运用的技能 和提高学生语言文字素养作为语文课程的基本目标和任务。 曹明海真语文：以语用为目标 语文课程的教学内容分为两类：一类是语文本体性教学内容，一 类是非本体性教学内容。语文本体性教学内容包括语文知识、语文策 略和语文技能。非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值观教 育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等等，这类教学 内容并不是语文

5、课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担， 并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所能发 挥的作用远远超过了语文这门课程。语文课要多教本体性内容。 吴忠豪语文课须围绕本体性教学内容组织教学 - 4 - 在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而 得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的 意识，丰富语言文字运用的内容和形式。如低年级运用词语说话、写 话，抓住常用句式、有特点的句式进行迁移运用。中高年级结合文本 的内容、语言、段式、文章的写法，设计灵活多样的小练笔。 崔峦在第九届青年教师阅读大奖赛上的讲话 一堂语文课应以课文为例子，关注课文的语

6、言现象，发掘其 中的语文元素，为学生创设学习语言文字运用的情境，让学生在主动 积极的语文实践中，学习语文，要尽可能多给学生留些“干货” 。这 些“干货” ，就是在语文实践的过程中所习得的语文知识、语文技能 以及语文学习策略。而这些“干货” ，对于滋养学生的言语智慧，促 进学生语文素养的提高，是至关重要的。 潘文彬语文课：多给学生一些“干货” 国培（国培（20142014）安徽省中小学新教师安徽省中小学新教师 网络研修与校本研修整合培训项目网络研修与校本研修整合培训项目 小学语文学科辅导方案小学语文学科辅导方案 一、指导思想一、指导思想 根据省教育厅省财政厅 关于组织实施安徽省 “国培计划 （2

7、014） ” 项目的通知 （皖教师20148 号）的要求，为确保教师网络研修 - 5 - 和校本研修整合培训取得实效，帮助教师解决教育教学中的实际问 题，提高教师教育教学水平，培养教师远程学习的能力，促进优质资 源共享，结合我省中小学新教师队伍整体素质现状，特制定如下培训 方案。 二、工作目标二、工作目标 采取网络远程学习与专家巡回指导相结合、 网络研修与校本研修 相结合、虚拟学习与现场实践相结合的混合式学习方式，对 2400 名 初中小学新教师进行 80 学时的网络研修、40 学时的网下现场实践和 校本研修的专家巡回指导。围绕“中小学课堂教学的有效性”主题， 通过网络研修与校本研修整合培训，

8、实现如下目标： （一）新教师掌握中小学教育教学规律，具备满足教育教学需要 的现代理论知识、管理能力和课堂教学技能。 （二）新教师了解课程改革的背景，深入理解课改的基本理念， 充分认识并掌握课程改革的目标、功能、结构、内容及评价等重大变 革，掌握课标、教材和教育教学方法，以提高教育教学质量，适应教 育教学及基础教育改革和发展的需要，促进国家义务教育均衡发展。 （三）新教师掌握班级管理方法，提高班级管理能力和学生学习 方法与学法指导技能。 （四）依托网络研修社区，创新教师网络研修模式，建立校本研 修常态化运行机制，提升新教师的校本研修与行动研究的能力。 （五）新教师养成良好的网络研修习惯，提高远程

9、学习能力，促 进教师专业持续发展 三、语文学科辅导重点三、语文学科辅导重点 依据培训主题“中小学课堂教学的有效性”和必修学习内容师 德修养 、 （2011 版）解读 、 班级管理 现代教育技术能力等课程，我们确定本次语文学科辅导重点为： （一）师德修炼（一）师德修炼 - 6 - 师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵 和文化品位的体现。苏霍姆林斯基曾说过： “请你记住，你不仅是自 己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 ” 作为教师，我们应不断地修炼自己，成为学生健康成长的一盏灯，来 温暖、照亮学生。根据本次学习内容，我们将在工作坊中开设“心灵 小屋”板

10、块，针对师生常见的心理行为问题，畅所欲言。 （二）课堂修炼（二）课堂修炼 “教师每天上课的内容是完全不同的，来不及修改，是一次快照、 永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生成长历史图景 中”这就需要我们不断修炼自己的课堂。我们将在工作坊中开设 “行吟课堂”板块，围绕本次学习重点“有效教学先学后教的典 型个案” ，开展系列主题活动，如： “如何备好课” “如何上好课” “如 何观课议课”等。 （三）班级管理修炼（三）班级管理修炼 班级管理是一门艺术。班主任，是用自己的智慧托起一个家庭的 未来。作为新教师，加强班级管理艺术的学习很有必要。我们将在工 作坊中开设“班主任兵法”板块，为班级管理

11、，献计献策。 四、工作坊活动说明四、工作坊活动说明 工作宗旨：工作宗旨：让“读书”与“教书”成为每让“读书”与“教书”成为每一位新老师的生活方式，一位新老师的生活方式， 让每一位新教师都能在“国培”中成长。让每一位新教师都能在“国培”中成长。 活动设计：活动设计：围绕“读书”与“教书”主题，以“话题讨论” “一 脉书香” “行吟课堂”三个特色板块活动为载体，以案例研究、专家 讲座（视频答疑）等主要方式，开展“如何备好课” “如何上好课” “如何观课议课”等系列活动。 1 1、你问我答你问我答（ “心灵小屋”&“班主任兵法”&“教学我支招” ） 这是一方热烈、丰富的天地，言论自由、思想交锋，我们

12、期待有 - 7 - 更多的教师关注、思考，以提高我们的教育教学水平。请老师们围绕 这次学习的必修和选修内容，从“师德修养（心灵小屋） ” 、 “教学素 养（教学我支招） ” 、 “班级管理（班主任兵法） ”等方面提问，特别提 醒：注意提问时，请注明是什么方面的问题。 板块第一负责人：薛鸿（负责“与学员互动”和“相关资料提供板块第一负责人：薛鸿（负责“与学员互动”和“相关资料提供 与收集” ）与收集” ） 2 2、一脉书香、一脉书香 这是一片静谧、祥和的空间，悠悠书香，沁人心脾，我们期待有 更多的教师读书、思考，沿书籍阶梯不断地走向教育教学的高处。 我们将提供书目供老师们读，并一起来聊。热烈欢迎

13、大家聊一聊 自己读的书或孩子们一起读的书。 板块第一负责人：王亚敏（负责“与学员互动”和“相关资料提板块第一负责人：王亚敏（负责“与学员互动”和“相关资料提 供与收集” ）供与收集” ） 3 3、行吟课堂、行吟课堂 这是一块充满希望的田园，幼苗拔节，语韵飘香。我们将及时上 传“典型教学设计、实录”供老师们观摩、研讨。我们期待有更多的 老师在自己的园地里诗意、幸福地耕耘，并将自己的“果实”与大家 分享。 板块第一负责人：王亚敏（负责“与学员互动”和“相关资料提板块第一负责人：王亚敏（负责“与学员互动”和“相关资料提 供与收集” ）供与收集” ） 五、工作主要职责五、工作主要职责 （一）首席专家主

14、要职责（一）首席专家主要职责 训前：训前： 1.熟悉培训项目实施方案，了解项目特点和要求。 2.指导项目执行办开展培训需求调研，完善培训课程设置。 - 8 - 3.明确主题，设计项目培训生成性资源开发整合方案，充实“国 培计划”培训资源库。 4.熟悉教学平台操作方法，了解学科网络课程内容。 5.指导学科辅导专家团队制定辅导方案。 训中：训中： 1.指导学科辅导专家团队在教师工作坊开展教研活动， 积极参与 网上互动，指导、点评。 2.根据培训安排，指导并参与视频集中辅导答疑，每次不少于 2 小时。 3.指导学科辅导专家团队研制学科作业，制定评价标准，及时抽 查点评学员优秀作品。 4.指导现场实践

15、研修和校本研修活动的开展， 带领各级辅导团队 共同探讨网络研修社区建设的新模式。 5.制定“巡回指导”活动方案，并有针对性的选择部分县区，采 取现场专题讲座、示范教学等形式开展巡回指导活动。 6.指导学科辅导专家团队编写学科培训简报， 内容包括解答学员 关注的共性问题、 重难点问题， 典型案例评析， 阶段性学习任务安排、 学习总结与反馈等。 训后：训后： 1.指导学科培训总结。 2.指导形成学科培训生成性资源库。 3.指导项目办开展训后学科跟踪指导工作。 （二）学科辅导专家工作职责（二）学科辅导专家工作职责 训前：训前： 1.熟悉培训项目实施方案，了解项目特点和要求。 2.掌握教学平台操作方法

16、，熟悉学科网络课程内容，认真阅读、 观看教学计划中的文本和视频课程以及相关的课程案例等。 - 9 - 3.进行广泛的学科培训需求调研，负责对本学科参训学员提交的 问题进行汇总梳理，形成“问题包” 。 4.制定学科辅导方案（包括培训各阶段辅导工作具体安排、在线 值班方式以及分工、生成性资源整理方案等） ，并及时提交至项目执 行办公室。 训中：训中： 1.通过学科教师工作坊发起网络教研活动，每天在线值班，引领 学员积极参与网上互动交流，并点评、回复、梳理学员在交流区的发 言。 2.在网上定期发布导学公告，如学习方案、学科教学改革以及课 程辅导资料等。 3.根据研修进度，组织学科集中答疑活动不少于 3 次（答疑时间 和方式应在辅导方案中明确，以便学员及时参加） 。 4.结合学科教育教学实际和学员的工作实践，布置学科作业，对 区域培训者推荐的优秀作品进行及时