《5.21化石吟 教案（新-人教版七年级上）2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.21化石吟 教案（新-人教版七年级上）2（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化石吟教学目标：有感情地诵读课文，体会赞颂之情。理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神教学重点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。教法、学法分析： 本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。
2、教学设计一、精心导入1、用音乐导入。播放音乐木鱼石的传说，教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。2、出示课题，并析题：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师进行解说。（所有的化石都是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物
3、进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿、贝壳、骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。） 二、感知内容1、本诗题目中的“吟”字有何含义，那么赞颂什么呢？请听课文录音，用简洁的语言概括本诗的主要内容。（“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。）2、学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。（诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。）三、自主
4、探究1、学生齐读36节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。问题组例举：a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）b“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？c怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）d“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写
5、真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）2、教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用?（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。）3、学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。四、反思拓展1 思考：同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 2 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。3、你学了这首诗后，有何感想？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。）（板书：神奇景色人类伟大赞美科学）五、布置作业1、参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思-读(观)有感2、熟读课文。 课后小结：在本节课的教学中，我能依据新课改要求，让学生在自学、自悟的基础上开展学习，在平等交流中展开师生对话、生生对话、与文本对话、与作者对话,并通过启发、合作、交流、探究等形式，让学生自己有所发现、学有所得。
