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1、寓言四则（第2课时）教学目标 分析赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的故事情节。用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点 分析故事情节。多角度概括寓意。教学设计 2课时课前准备 学生：熟读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子，结合注释试着翻译。教学内容： 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子教学设计 一、导入：智子疑邻的寓意是什么?你是如何得出这寓意的? (由学生回答智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置和想像是寓言创作中重要的环节。今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。二、讨论
2、，认识情节的作用：1、请概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的？ 如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯
3、和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 （通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网
4、上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。）同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。三、学写寓言：续编寓言情节练习。a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? （以上两题内容，学生可任选
5、一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。）自编寓言练习。题目： a嘴和眼睛的对话； b树和斧子； c筷子和勺子；d画笔和颜料； e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 （学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。） 无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否定学生，可视具体情况，给学生提点具体修改意见。四、教师小结： 通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且尝试了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。五、布置作业1、依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。2、课后练习一、二、三、3、荐读：中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言。课后小结：通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
