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1、教育部教育管理信息中心第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案参赛作品斑纹教案设计课题：斑纹姓名：关毓敏学校：苏州市田家炳实验高级中学邮编：215002电话：13862117811 0512-68208721邮箱：教案背景：面向中学:高二 学科：语文课时：1学生课前：预习搜索有关知识。教学课题：斑纹教材分析：斑纹是苏教版高中语文第五册第一个专题“科学之光”的第二个板块“奇异的自然”的第二篇文章。这个版块是要我们把目光转向神奇的自然界，转向自然的丰富多彩与绚丽多姿；科学对自然的探索，为我们撩开了自然的神秘面纱，让我们领略自然的神奇与瑰丽，让我们惊叹造物主的鬼斧神工。而斑纹这种司空见惯的自然景观深
2、藏着很多科学与人文的内涵，通过课文的学习，将激发学生热爱生活、热爱自然、热爱科学的兴趣与感情；能够把握科学小品的一些特点与规律。教学目标：1、培养学生爱科学，关注自然的美好情感；2、把握本文的思路，理清文本的线索；3、借助网络形象化解读文本；4、了解本文及作者的语言特点。教学重点：1 斑纹的具体内涵；2 思路特点。教学难点：1 对大自然的奇妙现象的了解与理解；2 理解借鉴本文富有诗意的语言。教学方法：谈话法，讨论法，自主探索法教具：多媒体投影仪。教学过程：1 学生课前预习，搜索作者的有关资料，初读课文。2 导入新课：世界是美丽多姿的，不仅仅因为有皮肤不同，语言迥异的人类以及丰富真挚的情感，还因
3、为有神奇诡异，美妙多彩的自然。大家注意到了吗？我们教室的窗户的贴纸是多么好看，那上面是什么？是对称的菱形图案，其实就是斑纹啊。请同学将搜索到的斑纹定义读一下： mark)： 在一种颜色的物体表面上 显露出来的别种颜色的条纹。 从动植物（如蛇、鲑鱼肉、螺壳、瓢虫、鹰隼、长颈鹿）到人类（如美女背部的文身、病变皮肤上的疱疹、孕妇腹部的妊娠纹、遇害者脖颈 上的抓痕和刀伤），甚至于大地上的斑纹、陶碗和瓷器的裂纹、碾砣上的石质花纹、蛋卵上的斑点 ，万事万物都 拥有斑 纹。 人类身上的斑纹通常是对称的，且当斑纹是由于生理作用 产生时(比如怀孕)，大多会与皮肤 张力方向垂直。（教师投影上面这段文字及图样）其实
4、当代著名作家周晓枫对“斑纹”情有独钟，有谁已经了解了这位作家了呢？请同学回答。http:/ 周晓枫 周晓枫，著名作家，1969 年 6 月生于北京，1992 年毕业于 山 东 大 学 中文系。曾做过八年儿童文学 编 辑 ，2000 年调入 北 京 出 版 社 。出版有散文集 上 帝 的 隐 语 、鸟群、 斑 纹 ：兽皮上的地图斑纹和收藏：时光的魔法书。曾获 冯 牧 文 学 奖 、冰心散文奖、十月文学奖、 人 民 文 学 奖 等奖项。 周 晓 枫 的 散 文 独 抒 性 灵 、表 达 真 我 ，传 递 个 人 生 命 的 体 验 和 思 考 ，当 散 文 写 作 日 益成 为 文 人 养 病 的
5、 方 式 时 ，她 的 散 文 却 依 旧 保 持 着 锐 利 、沉 着 、优 雅 的 面 貌 ，在 当 代 散 文界 独 具 一 格 。她 的 散 文 每 篇 都 带 着 鲜 明 的 周 晓 枫 散 文 的 标 签 ，它 们 有 着 一 以 贯 之 的 笔调 、风 格 和 韵 味 ，依 然 如 故 地 在 沉 郁 之 中 尽 显 狞 厉 。她 说 ：“但 愿 我 能 获 得 能 量 和 勇 气 ，越 过 自 恋 、唯 美 和 抒 情 的 重 重 障 碍 ，迫 近 生 存 真 相 。” 主 要 写 作 散 文 ，曾 出 版 个 人 作 品 集 上 帝 的 隐 语 、鸟 群 、收 藏 时 光 的
6、 魔 法 书 、斑 纹 兽 皮 上 的 地 图 和 你 的 身 体 是 个 仙 境 出 版 。另 著 有 人 物 笔 记 小 说 醉 花 打人 爱 谁 谁 。 曾 获 冯 牧 文 学 奖 、冰 心 文 学 奖 、十 月 文 学 奖 、人 民 文 学 奖 等 奖 项 。3、走进文本：1）思路结构：斑纹一文在教材中为 14 节，速读课文，梳理文章顺序及思路。讨论归纳：蛇的斑纹其他动物的斑纹植物、大地、人的活动以及器物、人类记忆和情感的斑纹宏观的斑纹（无处不在的“斑纹” ） 。整篇文章是按照由点到面，从小到大，从具体到抽象的顺序展开的。行文思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹、由斑纹到生物习性到对生命本质
7、的思考、由生命现象到对神秘自然的敬畏。2）重点讨论：（1）为何重点写“蛇”？ 蛇的斑纹最为典型、醒目，重点写蛇可以有代表性地突出“斑纹” ；不只写了蛇的斑纹，还写了它的生活习性、生存状态等内容，丰富了文章的表现范畴，作者写“斑纹”并不为单一地介绍动物皮毛，同时也是向我们展现一个丰富真实的自然界。重点突出，便于下文画卷式地展开丰富生动而神秘的自然乃至整个世界。谁能形象展现蛇？http:/ 斑马及老虎奶牛（部分投放图片）（3）大地的斑纹 http:/（4）瓷器的冰纹 http:/（5）碾砣上的巛形花纹http:/ http:/ ）（7）作者为何采用这种顺序行文？讨论归纳：由“伸手即触”的“小”到“
8、遥不可及”的“大” ；由活灵灵的实物到虚脱脱的情智，合乎人们的认知规律。 （设计意图：强化文本的重点，以期引领学生平时的写作。 ）3）难点探究：（1）为什么要写寓言和传说？讨论归纳：蛇的文化内涵丰富，相关的寓言和传说较多，可以引发读者兴趣，以作者强烈的情感来加强读者的情感体验，丰富文章的文化内涵；不只说明了蛇这种动物的斑纹，更生动细致地塑造了一个阴险、诡秘、恶毒的形象，使文章富于情趣，饶有意味。（2）本文兼有科学性、趣味性、思想性与艺术性，其中的语言很有特点绘声绘色、富有诗意与哲理，试举例具体说明。讨论后归纳：如：第一节“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。夸耀着用心险恶的美。 ”讨论后归纳：用拟
9、人的手法，生动简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。第三节：蛇的“灾难不止于此，没有四肢，没有声音，没有听力，没有良好的视力的肠胃”用排比和拟人手法，很有气势，也非常传神富有韵致。第四节“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。 ”运用拟人手法，生动地表现蛇的“阴险” “老奸巨滑”性格。第七节“鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像
10、死神玄虚的印符那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制”运用移用（“斑块”修筑“效果” ；“生动”的皮毛）和比喻、排比等手法，极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使语言极具质感和表现力。第八节“大型食肉动物往往闲散而沉着尊严也不能曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。”运用比喻：“漂移的花园” “月光下的营地” “晚风中开放的天上花园” ，绚烂多彩，摇曳多姿， 道德和尊严不能给生命以生存的权利保障，强权从来就是无视道德和尊严的。笔端有对人类社会的理性思考，包括对所谓“规则”的质疑。第九节：“弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫 面对恶，我们只能以牙还牙。也许，统治善恶两界的，是同一个王；因
11、为弱者需要格外的保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏袒了强悍的一方。 ” 表达了作者的理性思考：善恶两者间，善往往是弱者，善从来就难得到真正的公正。 第十节：“斑纹无处不在，将两极秘密地衔接，像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱。 ”哲理的咏叹：生命中到处充满强弱、美丑、善恶，这就是生命的两极，构成生命的斑纹的最基本的底色。 第十二节：“我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。 ”思想的呢喃：不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感的记忆，这是生命底色上的斑纹。第十四节：“因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点。 ”理性的感慨：距
12、离遥远，生命渺小，众生平等。 “我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。 “我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。 “神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。 （设计意图：学生在教师指导下，找划讨论，然后归纳，凸显中心，突破难点。 ）4、课堂小结：作为一篇科学小品，其结构明晰，重心突出，给人眼前一亮的华丽感：作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的审美魅力。巩固拓展：阅读周晓枫的鸟群片段，
13、完成问题（http:/ 类最常接触的鸟儿。 这些在我 们身边生活的邻居，它们的体形和肤色与我们存在很大差异，但我不是种族歧视者，我多么喜欢它们落叶色的玲珑身体。走在喧闹的商贸街道，抬头看 见荒疏的冬枝上静静栖着几只麻雀，心和整个世界一起，瞬 间一片安宁。许多人在童年都有过救助麻雀的经历，而我直到去年才得到这样的幸运机会。 这是一只刚刚掌握简单飞行技术的雏鸟，还未退清嘴上的黄色，暴 风 雨使它的翅膀上沾满沉重的泥浆难以起飞。民间说麻雀“ 气性大”，果然，它很快由最初的惊惧，转而变成对窘迫处境的恼火。它以绝食来惩罚自己的失败行为。为了让它尽快恢复体力，我不得不采取强行喂食的办法，这下我看清了它孩子气的脸颊。我粗 鲁的作风似乎严重伤 害了它的自尊心。由于它的不合作态度，食物沾到了它的腮和下 颏上。 谁说鸟缺少表情的变化？它稚气的 脸上充满了显而易见的愤怒。北京的广济寺，中午的时 候游人稀少，僧人和居士 们每天都在 圆通殿的西窗台上为麻雀备好午饭。窗台面积窄小，麻雀们便利用了紧挨窗边的一棵松 树。每只麻雀衔走一粒粮食，都马上返回树枝上。数百只麻雀就 这样不知疲倦地在树枝与窗台之 间穿梭着，形成一 场褐色的疾雨。因为吃食的麻雀如果占据着窗台，就会有 许多同伴因没有站脚的位置而挨 饿。每只麻雀都遵守着某种纪律，或曰是友 爱的原则
