《回首》作文讲评教学设计

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1、1回首写作讲评教学设计【教学目标】1通过阅卷评析，学生了解本次作文审题立意的正确方向，进一步领会哲学思辨对审题立意的开掘意义。2通过范文阅读和点评，学生进一步明确“概念统一”和“观点与材料统一”的要求。【教学重点与难点】1重点：运用“对立与统一”的哲学原理进行审题立意，增强深度立意的自觉性。2难点：明确“概念统一”和“观点与材料统一”的要求并付诸实践。【学情分析】作文题目：我们常说，一切都要向前看，其实，有时“回首”也很有必要。请以“回首”为题，自选角度，写一篇文章。要求：（1）不少于 800 字；（2）不要写成诗歌；（3）不得透露个人相关信息。题目简析：这是一篇典型的给材料命题作文。前面的引

2、言，既是一种限制，也是给“回首”指明了辩证 思维的方向，考 查学生思维的深度。写作概况：年级均分 50.59 分，班 级均分*分。由于高三阶段的写作重视用哲学思维让作文“有深度 ”，所以这个文题的写作，大部分同学是能 够 适应的，但是精彩的文章也很少。问题聚焦：学生有辩证思维的意识但表述的严密性不够强、“回首”的概念不够统一、材料与观点不够一致等共性问题。课时建议：2 课时。【教学过程】教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图导入讲评引导反思1.发放学生作文。2.引导学生细读作文，从对“回首”概念的把握及辩证立意方面反思自己作文的疏漏之处。1.学生读自己的考场作文。2.学生对自己的作文立

3、意做出判断，共同探究立意的妥帖性。经过考后一段时间的“冷却”，学生对自己的作文重新审视。展示问题分析概念1.教师公布阅卷的基本标准：基准分 49-50；只谈“回首”而不提“向前看”最高不能进入 60；作文题有改动的-2 分 。2.教师展示“阅卷手记”，重点是对“回首”的理解，为学生讨论提供具体材料。 3.本题写作中，“回首”概念究竟该怎样界定？1.学生对照自己作文寻找差距，总结得失。2.关于“回首”的理解：回首=回忆（感动中国人物事迹）；回首=质变一瞬（那人却在）；回首=回眸（站在现在，慨叹过去）；回首=观照（唐太宗以史为鉴）；回首=反复（爱迪生、袁隆平等科学家实验）；回首=纪念（圆明园、卢沟

4、桥）3.回首：回望、回顾、回忆、回想了解自己，为提升文章等级创造条件。分析讨论，认识明晰概念对写作的重要性。重新审题激发思维1.布置学生重新看题目，把握题目要求。2.题目的写作范围怎样？3.用什么样的哲学思辨加以分析能使立意深刻起来？1.讨论：区别“题目”与“话题”的不同要求；重视引导语的解读。2.明确：写作范围可大可小大可历史风云，小可小我情怀。言之成理，有自己的分析和思考：“回首”是对过去辉煌的一种总结，为未来前进奠定基础，过去促进未来。（优良传统、珍贵文化）；“回首”是对以往过失的一种反思结合此次写作，联系以前写作实践中感悟，在讨论中培养运用哲学思辨进行审题立意的习惯。2和诊断，前事不忘

5、，后事之师，避免重蹈覆辙。（法西斯、文革）；“回首”是对曾经忽视的感情的一种体悟，告诫我们珍惜身边的每一点幸福；“回首”是在步履匆匆之后的一种调节，感受生活的美好，放飞心情，补充前进的能量3.结合题目要求，运用“对立和统一”的哲学原理可以由浅入深。迁移阅读领会原理课前布置学生阅读“拥有和没有”的 4 篇写作例文。从“对立与统一”角度判断审题立意的准确性和深刻性。4 篇例文的参考得分：生有所息（28）；珍惜过后是奋斗（45 分）；有无之幸（64）；知足常乐（40）。通过迁移阅读拓展思路，强化哲学思辨意识。点评范文取长补短1.布置学生读 4 篇回首的范文。2.讨论范文的审题立意和概念的把握是否恰当

6、。3.选取考场作文中运用材料的展示，讨论观点与材料的切合程度。1.学生读范文，分析得分理由。2.讨论明确：A“回首”的意义揭示非常明确。B.围绕“回首”与“向前”的关系来谈。C.结构明晰，逐层推进。D.内容丰富，但前后概念不能完全吻合。3.分析材料运用的妥帖性：人物刘伟、朱光亚、杨光、史铁生、苏珊大妈、胡哲、李娜等；事件故居、中药、柯达、两个癌症患者和羊等；名言吾日三省吾身、资治通鉴、温故而知新通过点评，学会辨别和借鉴。增强观点材料契合度的感性认识，形成理性思考，与哲学思辨结合起来，培养审视自己写作的习惯。设定目标作业反馈1.课堂总结，重审重点难点。2.通过本次讲评，明确努力方向。3.布置作业

7、。1.学生进一步了解本次作文讲评的要点所在。2.了解努力方向：看清题目要求，根据题目要求做题；审题要严密，概念要清晰；材料与观点要相契合，材料的叙述详简得当；文章前后要建立一定逻辑关系，避免论述的跳跃性。3.学生就“环境与经济”、“考试与素质”等话题，尝试用辩证思维的角度进行立意训练，并选择适当的论述材料。举一反三，形成写作的“类型”意识。巩固练习，明确目标。【思路点拨】本次作文讲评，意在进一步适应材料命题写作的方式，养成哲学思辩的自觉性，在高考总复习阶段形成一种类型文。因此，讲评不求面面俱到，而是突出思辨对审题的开掘意义，并进而引申到材料与观点的切合问题。为了深化学生的印象，所以范文点评、同

8、一类型作文的甄别是一种强化环节。作业巩固可采用审题列提纲的方式，训练整体构思，把握概念，理顺文脉。3【拓展练习】1认真阅读课文简笔与繁笔，体会关系型议论文中辩证思维的运用以及概念的界定问题。2.完成命题作文：异【板书设计】回首回顾（成功或失败）反思（肯定或否定） 向前（激励或发扬）（记叙） （议论）【附 1】回首范文（印发资料）。【附 2】“拥有与没有”例文。生有所息（28）人的生命是充满交织的。生命的长河源远流长，我们每个人都努力的向上攀登，总是认为生命之中的绚丽美景在高山悬崖上，错过许许多多的快乐与幸福。因此感谢生命之间应有所息，同时也应感谢我生命之间生生不息。 （两个分句前后应交换位子）

9、生命的可贵，需要让心灵驰骋于大漠，接受黄沙漫飞的洗礼，需要让心灵游弋于海洋，接受雪白浪花的冲击，需要让心灵翱翔于天空，接受和风细雨的吹打。其实，人生永远也无永远，所有的人和事物都敌不过时间，包括一切。然而，我们并不能因此忙碌不止，还要学会在生命中有所止息，感谢我的生命之中有所止息，只有这样，在天空上飞翔的风筝才不会因此而断了线。 （过度自然，有辩证思想）古代有建树的人不都是如此吗？孔子在人生中看清事态的变迁，最终他名垂千古，功成名就。越王勾践卧薪尝胆，是他的生命中“有所止息， ”最终“苦心人，终不负，三千越甲可吞吴”不再是神话。先人尚且如此，我们为什么不呢？如果你是一颗小草，不要妄想，一夜之间

10、长成参天大树，而要生长的过程中静静地汲取养分。如果你是一滴水珠，不要渴望一夜之间涌入苍茫大海，需要在奔流的路上停止脚步积累力量。如果你是一条小鱼，不要奢望一跃成龙，需要在成长的过程中慢慢地等待时机。 （比喻论证）生命是生生不息，人的一生却又是生有所息。不要岁月的流逝让你成为匆匆忙忙的过客，也不要时间的推移让你变为冷漠不已。而我，我认为我是个听话的孩子，手里推着快了的弦，学会忙里偷闲，这是我所感谢的生命之中生有所息，感谢我一直以来没有将所有的经历与实践4都赔在工作和学习上，没有将休息的时间扼杀在启程的摇篮里。因此我懂得生命之中应当需要宝贵的时间。 （能联系自我）不知多少人曾向我抱怨高中生活的繁忙

11、与单调，却要逼自己狠狠的看书，目的是受到掌声和鲜花。然而，我告诉他们，没有人会鄙夷你对鲜花的向往，想想失意之后李白的理想破灭仰天大笑的豪迈，苏轼被贬之后“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的超然，因为他们等待的是悠闲的自然生活，前半生他们忽忽走过，不收沾染，后半生他们可以轻松上阵。 （没有扣住“在生命中有所止息”去议论）我欣赏庄周梦蝶一般的意境，妒忌李白仰天大笑的豪迈，佩服苏轼超然物外的乐观。不信，你可驻足而看看地上的小草，他们是如何放肆地苍翠欲滴，连蜗牛都伸着懒腰，打哈欠，旁边窃窃私语的苍蝇依偎在一起，享受幸福的快乐。 （小草、苍蝇的例子不当）生命之中需要有所息，而不是持续地奋斗与工作，感谢我

12、所拥有的，感谢我所没有的，在空远万里的清晨或是黄花堆积的黄昏，我会对天空唱道：“我需要这样的生活。 ”点评：本文从构思、立意、内容、表达上看都可算是一片佳作。但没有准确把握题意，是套题作文，全文主要写“学会在生命中有所止息”，只是在最后一段才提及材料，只能评为四类下。珍惜过后是奋斗（45 分）惜时，是对现在的奋斗；惜逝，是对未来的奋斗；惜生，是对自己的奋斗。于是便知道：那些拥有的，教会我们我们珍惜；那些没有的，教会我们为之奋斗。生活需被珍惜。古人云：逝者如斯，不舍昼夜。许多事物在不经意间流逝，因此更需被珍惜。 苏轼曾说过： “不珍惜自己生命的人，也不会珍惜他人的生命。 ”于是便有了其友人做官后

13、的残暴。 （此例用在此处不当）有些人总是望着未来与别人的东西而忽略了身边的事物，到头来甚至连自己的本性都不复存在了。因此，珍惜所拥有的，才能遥望未来。生活需存在奋斗。 “知足常乐”是一种好的心态，却并不是一个人真正该有的生活态度。如果一味只安于现状，那也许一生平静，但却也失去了生活的真正意义。乔布斯没有放弃梦想从而创造了“苹果”手机，虽然他逝世了，但却永存于世；迈克因为对音乐的执着从而成为“king of the pop”。他们都没有放弃，为梦想为自己奋斗。因此，奋斗所没有的，才能更进一步。然而，奋斗不意味着“强求” ，珍惜不意味着“占有” 。学会放下的人，有时会笑到最后。 “占有”与“强求”

14、有时更甚于毁灭。于是便清楚，有些东西是及时放手也会走回来，那便是真正该珍惜的，而有些是放手了不再回来，那便是不需强求的。只是清楚，奋斗之前需珍惜。 （具有辩证思维）5有人总认为，拥有的不需被珍惜，梦想的才值得奋斗。然而却一次又一次失去，那是不珍惜的代价，也是一种警戒。但在警戒中我们学会成长，学会长大。于是便感谢我所拥有的，感谢我所没有的。是它们伴随着我们成长，教会我们珍惜与奋斗。 （能从反面论证）人的一生要经历很多，从牙牙学语到“恰同学少年，风华正茂” ，以至于落日余晖。回首、回首、再一次回首。是否每一次都问过自己“珍惜了吗？后悔了吗？奋斗了吗？逝去了吗？”人本非圣贤，有许多事则该告诉自己：当

15、繁华落尽，千万别让自己后悔。一年年花落，一次创意逝去，一段段回忆。回首处，请清楚自己最需珍惜什么；一幕幕场景，一次次努力，一点点辛勤。回首处，请握紧自己所拥有的。没有点点滴滴的黄昏来悔时伤怀，只有带着经历与拥有去往前走。更没有人生是完美的，却也只有对拥有的与不拥有的无奈与笑颜。于是便清楚了，明了了。留给自己的，更需自己去回味与创造。珍惜过后是奋斗，便带着珍惜的“拥有”与奋斗的“没有”去笑对每一步走过的路点评：本文基本把握题意，围绕“拥有和没有”，但是没有抓住“感谢” 反而将“感谢”替换为“ 珍惜、奋斗 ”，稍有偏题，文中用“生活需被珍惜。生活需存在 奋斗。然而，奋 斗不意味着“强求”，珍惜不意

16、味着“占有”。有人总认为，拥有的不需被珍惜，梦想的才值得奋斗。 “珍惜了吗？后悔了吗？奋斗了吗？逝去了吗？”等作为分论点更显得偏离题意。没能将“拥有和没有”两者联系起来思考，立意一般， 对于当代社会等缺少思考，思想深度不够。 。结构完整，选材较恰当，语言流畅、得体。有无之幸（64）感谢我所拥有的，无论何时何地，你们都在我左右，伴我一路前行；感谢我所没有的，不管是好是坏，你们都给予我动力，去追逐前路的未知。拥有也好，没有也罢，都是人生的宝藏，都值得感谢。鱼说：因为有鳍，我才能在水中畅游，因为没有翅膀，我不能翱翔天空，但正因如此我才更珍惜海的宽广。僧曰：因为清心寡欲，我才能超脱物外，因为远离红尘纷扰，我不能有七情六欲，但正因如此，我才看得更透彻。于拈花一笑间悟道。有之我幸，失之我命。我不怨，反而愈发感谢生命的馈赠和遗失的美好。 （比喻论证生动形象、运用禅语富有哲理）在合欢树下，在地坛中，史铁生这个