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1、,关于大学转型和大学文化建设的一些思考,黄达人 2014.6 哈尔滨,今天，很高兴有机会与诸位进行交流。 首先，把最近在做的一些事情向大家做个报告。 我自2010年底卸任中山大学校长以来，凭借着自己的兴趣，访问了超过100位国内外大学的管理者，与他们进行了深入的交流。,出版了三本访谈录：大学的声音、高职的前程和大学的治理。 近期计划出版的叫大学的根本，主要是关于“985”大学人才培养方面的。,目前，正在做的是关于地方高校本科应用型转型发展的访谈。 做这件事的契机是，去年六月份，参加教育部在天津召开的应用技术大学联盟成立大会。 在会上，我被聘为联盟顾问，发展规划司还专门指派一个人协助我开展调研工
2、作。 如果说之前是游击队，现在则被正式收编，结束了游兵散勇的状态。,这段时间，就地方高校本科应用型转型发展问题走访了一些学校。 看到很多学校明确提出要走应用型的道路，而且不少已经付诸行动。 安徽、河南、山东、重庆等省市的教育主管部门或出台政策或给予资金支持，鼓励转型。,教育部及时进行了总结、推广和部署，并指导成立了技术应用大学联盟。 我认为，这是中国进行高等教育结构调整非常重要的战略步骤。,推动地方高校向本科应用型转型发展也逐渐形成共识。 这段时间，我也与部里几位司局领导交换了意见，无论是发展规划司、还是评估中心，都在制定相关的政策，推动地方本科高校向应用型转型。 高教司张大良司长认为，尤其对
3、于新建本科而言，更需要关注应用型人才培养的问题。,国务院学位办郭新立主任则更加直接，他认为现在做这件事非常有意义，全国至少2000所高校都应该走应用型这条路。,对于我而言，交流的过程就是一个学习的过程。 通过交流，不断加深对于转型的理解。,因此，申林书记、张洪田校长邀请我在龙江论坛上讲。 愿意贡献自己的力量，结合工作和访谈的经历，谈一谈我对于大学转型和大学文化建设的一些思考。,一、我所理解的本科应用型转型,1.走应用型道路代表着一个方向。 我们提出一个概念，总是想搞清楚，这个概念的边界在哪里，如果它是一个集合的话，那它的余集又是什么？ 在合肥学院调研时，蔡敬民书记给我讲了一个故事，他们学校在最
4、初提出应用型的时候，遭到教育部一位领导的质疑，你说你是应用型，那清华就不是了？蔡书记回答，那我关注教学，那清华就不关注了？,在调研的过程中，也有一些大学的领导怕因此被贴上职业教育的标签，降低了学校的办学层次。,我认为，讨论应用型，不应该在定义上做文章、去纠结，而是应该看到其本质。 我想，应用型最重要的内涵是让我们培养的学生更加符合社会的需要，让我们的学校更好地具备服务地方、服务产业的能力。 落脚点是办社会满意的教育。 在这个意义上，所有的大学都应该来关注。,例如，教育部、财政部正在实施的高等学校创新能力提升计划，即“2011计划”。 对其协同创新中心认定的总体思路为，按照“国家急需、世界一流、
5、制度先进、贡献突出”的根本要求，依据国家、地方国民经济和社会发展的重点规划以及行业、企业的重大需求，对协同创新方向选择的重大意义、深远影响以及紧迫程度进行认定。,“2011计划”有四类协同创新模式，这次候选认定的69个中心，有29个属于面向行业、产业类。 我参加了其中一点活动，注意到，此类中心特别强调以“支撑传统、引领新兴、产学融合、贡献重大”为建设宗旨，经过改革发展，建设成为我国行业产业前瞻与共性技术研发的重要基地，推动产学研用融合发展的转化平台，高端行业产业人才的培养摇篮。,这次也看到，这类中心的牵头高校主要是“985”，“211”大学。 因此，我认为，“产教融合，校企合作”并不仅仅存在于
6、狭义的职业教育，也不为应用技术型高校所专属。 走应用型道路代表着一个办学方向。,之所以要强调这是一个方向、一条道路，就是希望学校领导不要纠结概念，而是要认清本质。 大多数高校领导对于走应用型道路是没有分歧的，就没有必要去争论是不是职业教育，也没有必要去分辨应用技术型与应用科技型在字面上的差别。 推动本科应用型转型，关键在于如何去推动。,用安徽教育厅程艺厅长的话说，“用应用的方式推进应用型转型”。 我也认为，在国家产业转型的关键时期，随着大学毕业生成为就业难的唯一群体，作为大学的管理者，重要的是行动，而不要让一些概念上的争论扰乱了我们的办学方向。,2.现在提出应用型转型有着特定的背景和期待 从背
7、景来讲，有两个方面： 一是特殊的时代背景。我国正处在经济、社会转型的关键时期。 二是大学生就业成为全社会特别关注的一个问题，尤其是地方本科高校的毕业生。,我理解，现在提应用型转型还有着特别的期待： 这种期待就是对于新建本科院校而言。 首先，教育部高等教育司、高等教育教学评估中心，一直把“应用型”作为新建本科院校合格评估忠，对学校办学定位的基本要求。 所以，强调新建本科向应用型转型是完全正确的。,第二，与老的本科院校相比，明确办学定位问题对新建本科院校是一个更为迫切的现实任务，这直接影响新专业的开设和布局以及教师队伍的建设等办学的重大问题。 第三，很多新建本科就是从高职、高专升格而来，对于职业教
8、育的特征，对于应用型人才培养的规律，比较熟悉。 因此，在应用型转型或者坚持走应用型道路上比较有利。,所以，我认为，新建本科院校是应用型转型的重要组成部分。 但我在前面已经提出，应用型的方向是所有高等学校都要关注的，应用型转型也不应只限于或专指新建本科院校。,我在一些场合也听到人们的一些评论，认为新建本科是因为办学水平低才会被划为应用技术类型。 这里需要强调的是，应用不代表低水平；面向职场培养人才也不是低水平；强调应用研究更不是低水平。,我特别认同清华大学谢维和副校长曾经说过的一段话，大概意思是，大学在培养人才、科学研究和服务社会上可能定位各不相同，但不应以定位来判断大学的水平。 大学的办学水平
9、不是体现在办学定位上而是体现服务于定位的水平上。 作为大学的管理者，重要的是找准定位，然后把自己的定位做到最好。,审核评估的例子。 根据学校的办学定位进行考核，“说你要做的，证明你做的就是你说的”。,3.本科应用型转型形式的多样性。 去年年底，我请陈至立同志为海外大学校长访谈录作序，她说她最重要的意见，就是要注重大学发展的多样性。 美国工程院院长、马里兰大学前校长牟德博士以及马里兰大学前副校长、台湾中央大学前校长刘全生教授与我交流时也表示，大学的多样性是美国大学发展的一个很重要的趋势。,香港城市大学程星副校长则套用了一句名言：平庸的大学都是一样的，而优秀的大学则各有各的优秀。 我想，大学发展要
10、多样性，本科应用型转型同样也要注重多样性。,在现实中，我也看到了各种精彩案例。 有的立足地方，强调错位发展。例如，黄淮学院、徐州工程学院。 有的原来是行业办学，提出要回归行业，强化行业。例如，武汉纺织大学、重庆科技学院、南京工程学院。 有的没有行业背景的学校也积极对接行业和区域支柱产业。例如，常熟理工学院、东莞理工学院。,有的是中德合作，借鉴德国应用科技大学课程改革思路。例如，合肥学院。 有的建设与城市密切互动的城市型大学。例如，成都大学。 等等。 当然，即使有这么多案例，依然不能涵盖所有的方式。 洋河在11种白酒基础上创建绵柔型的例子。,另外，各个学校探索应用型转型的规模和范围也各不相同。
11、多数学校整体转型。 也有的学校在几个学院甚至在几个专业先探索应用型转型之路。 例如，曲阜师范大学。,二、积极推进应用型本科转型,我认为，对于大学而言，不管走不走应用型道路，都要关注高等教育的基本问题，包括大学的办学定位、专业设置、人才培养方案、课程体系、教师队伍等，而不是其他非高等教育的核心问题。 对于走应用型转型的高校，就是需要在高等教育的这些基本问题上，突出应用的特征。,例如，人才培养的定位是要培养技术型人才，强调回归职场。 我很赞成北京交通大学查建中教授对于应用型的理解，他认为，这是面向职场的专业教育。 我觉得，是否也可以说，应用型强调面向一线、面向现场培养人才。,又如，研究工作的定位强
12、调面向行业、面向产业的应用研究，以产学研结合为特征。重点关注管理规范创新、技术创新和工艺创新等等。 因此，在推进转型的过程中，我认为接下来要讲的五个核心问题，都应该在“产教融合、校企合作”的思路下进行：,1.明确办学定位。 在本科应用型转型的过程中，地方高校要明确定位。 我认为，一方面，要进入圈子，把学校放在中国高等教育的体系中去考虑； 另一方面，还要跳出圈子，把学校放到区域经济、社会中去审视。 研究圈内是为了发现办学的优势和不足，审视外部环境是为了寻找发展空间和依托。,一所大学有什么样的办学定位，关键就要看校长、书记有什么样的治校理念。 这几年，我到国家教育行政学院讲课，行政学院的老师告诉我
13、，现在讲理念的校长越来越多了，很多学校的书记、校长都会将“在校内形成被大家所接受的理念”作为自己影响这个学校最重要的工作。 台湾中正大学吴志扬校长有一句很形象的话：校长的作用就是选好背景音乐。,大学的管理者都强调办学理念。 宏观上，理念可以决定政策； 微观上，理念被大家接受，会成为人们自觉行动的准则。 有了理念，决策者就不会被他人左右，觉得谁说都是对的。,例如，武汉纺织大学曾更名为武汉科技学院，十年后，学校领导却越来越感到，作为有着深厚纺织行业背景的省属大学，只有办出特色和水平，才能在高校林立的湖北拓展出发展空间 于是，把校名又改了回来，坚定不移地走特色发展道路，而且是密切对接湖北省的支柱产业
14、 对于武汉纺织大学而言，它的校名反映了大学特色。,武汉纺织大学尚钢书记就说，他曾经画过一张湖北省支柱产业的图，所有产业都可以找到学校进行对应。也就是说，湖北省的地方高校，如果定位到位了，为湖北省地方的经济、社会发展服务，它全都有维度，都是有支撑点的。 因此，对于地方高校而言，需要找准办学定位，强调错位发展。,北京城市学院的例子。 如何在高校林立的北京有立足之地，诀窍就在于错位发展。 用刘林院长的话说，清华、北大是大树的树冠，是往天上伸的，而他们做树根，就往基层扎根。,一是结合北京作为大都市对于城市大学的需求。 建立本科的城市管理专业，培养有着职业素养和职业能力的城市管理者，去帮助被管理对象。
15、引进环境资源的博士从事北京市土壤和水的修复工作。 同时还关注健康产业和建立3D打印机研究院。,二是寻找其他学校不培养但是又有着岗位需求的专业。 如信访专业、社区矫正专业、实验室管理专业。 即人无我有。 三是在普通专业基础上体现特色。 如体现非物质文化遗产的中药专业、法务会计专业、培养商业律师的法律专业。 即人有我特。,我对此的评价是，挖空心思找需求，把错位发展的办学理念渗入到学校的方方面面。 刘林院长回应：这也是夹缝里求生存。 对于这样的学校，我是充满敬意的！,因此，强调定位，并不是说定位越高越好。我们知道，一所大学的办学定位与地理位置、类型层次、历史传承等诸多因素有关，关键是要适合自己。,重
16、庆科技学院的例子。 当地教育主管部门建议放在一本招生，但是重庆科技学院坚持二本招生，理由是这所学校主要服务于石油行业，一本的石油背景大学如中国石油大学、西南石油大学，很多石油系统的子弟考不上，进到重庆科技学院以后加深了学校与石油行业的联系。 我认为，这样的学校领导，对于学校的定位，头脑里是非常清楚。,2.走应用型道路，专业结构调整先行。 在明确办学定位以后，首先考虑专业结构调整。 一是专业调整的前提是做好社会调查。 通过走访企业、行业协会和政府管理部门，了解行业和社会对于大学的期待。 北京城市学院刘林院长介绍，他们每三四年会开展一次涉及所有专业的大调研，全方位了解社会需求。,二是围绕所服务的行业、产业，建设相应专业群。 例如，武汉纺织大学提出“一元领先”的发展战略。 尚钢书记认为，他们这种地方高校，跟“985”大学很大的区别是，他们不是多科性也不是综合性，就把一个重点学科搞好，其他学科要围绕着它来。,根据这一思路，他们为大纺织的行业，对应完善专业。 具体来说，关掉了6个不相关专业，像教育技术学、应用物理、法学等； 围绕纺织产业链，缺什么补什么，像新建了非织造科学与工程、
