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1、开放式教学应切实做到“六个注重”内容摘要：应对开卷考试，政治课堂教学既要注重对教材“宏观” 知识结构的把握，又要做到对“微观”知识要点的灵活运用。既要学生掌握教材基本理论，又要做好与现实生活的联结与融通。既要注重对教材资源的挖掘与拓展，又要注重学法指导和创新思维的培养。关键词： 注重 把握 整合 延伸 联结众所周知，开卷考试试题主要通过切合时政热点，联结实际生活引发学生再现和重组教材内容，使所学的知识实现迁移和飞跃。针对这一特点，我在多年的教学实践和探索研究过程中，感受到优化政治课教学，应对开卷考试，实行开放式教学，必须切实做到六个“注重”。一、注重对教材内容的整体把握熟知教材内容，学会从整体
2、上把握书本知识是做好开卷考试的前提和基础。这就要求学生非常熟知教材脉络体系，具有整体把握教材知识的能力。在一个板块、一课、一个单元、一本书乃至整个初中教材学完后，要求学生都能准确的说出单元、课、板块的标题，明晰每一纲目里重点讲述了哪些知识要点。并逐步要求学生将教材重点内容编辑连串，像导演编拍一部影片一样，将它刻录在脑海中，利用闲适时刻不断“放映回眸”。这样反复再现回顾，强化了学生对教材知识的整体把握，熟知了各知识要点及它们在教材中所处的位置，弄清各知识点之间的联系。以便在政治考试中做到统观全局，熟练而有针对性的选用教材中有价值的知识要点对问题进行解答。初三思想品德课共讲述了四个单元内容，它将引
3、领学生正确认清我国的国情，理解我国的国策，深刻领会我们国家全面建设小康社会这个目标的实现需要从经济、政治、文化等方面加强建设；面对当代的国际环境，必须维护民族团结，高扬民族精神，以应对激烈的国际竞争。懂得国家的命运与个人的前途息息相关，所有热血青年都应该树立崇高理想，立报国之志，肩负起自己应承担的历史使命，增强责任感，爱岗敬业，甘于奉献。若学生能够明晰四个单元内容的内在联系，吃透其间的精髓，就能从总体上把握这本书的要义，学习中必然能达到纲举目张，视角灵巧，思维活便的奇效。二、注重对教材知识要点的整合教材知识是按一定的逻辑顺序编排的，放眼整本教材，整体感、统一性较强。但就某一方面知识要点来说，对
4、其全面的认识和理解有时并不能局限在书本的某一板块，某一章节中，而可能散见于课本其他地方，需要我们去发现，进行整合，构建完整的知识层面。比如讲到民族问题，初三教材有两处涉及到这方面的问题。在“人民当家做主的政治制度”中讲到我国的民族区域自治制度，旨在说明我国政治制度的民主。同时民族区域自治制度也是我国一项重要的民族政策，但我国的重要民族政策并不仅仅局限于此，教材“共同浇灌民族团结之花”一板块中也有体现，也就是我国把民族平等、团结、和共同繁荣作为处理民族关系的原则，这也是我国一项重要的民族政策，教师在进行教学时，应该将这两处内容进行整合，以便学生对我国民族问题有一个较为完整的认识。再如讲到人才问题
5、，人才问题的重要性当然是学生掌握的重点。在第二单元中讲到人才是知识的创造者，发明者和使用者，是创造财富的最重要资源。但这仅从人才在历史发展进程中的一般作用来论述的，为了让同学们更深刻的认识到人才的战略意义，增强健康成才意识，我们还要联系第三单元“中国面临的机遇和挑战”中对人才重要性的时代新认识，国际竞争归根到底是人才的竞争。在高科技迅猛发展的今天，谁拥有了高素质的人才，谁就拥有了对未来经济发展的主动权，就拥有了竞争力。唯有从这两方面加以认识，学生才能对人才的重要性有更清楚、更深刻的认识。才能进一步增强立志成才的紧迫感和责任感。三、注重课堂教学中知识的延伸开卷考试立足于现有的教材知识，并结合社会
6、生活实际对学生进行知识、能力、价值观的综合考核和评价。因此教师在实际教学中应立足于课本，但知识传授、能力培养和觉悟提高又要高于课本。这就要求教师在课堂教学中不仅要向学生系统全面传授教材知识，还要注重课堂知识的延伸。比如在讲到“实践中的一国两制” 时，关于对台统一问题是时代热点，我在讲授这个知识要点时，注重对相关知识的拓展和延伸，做到板块知识与历史知识、现实时政的联系。我带领同学们分析了台湾在我国政治经济及军事发展中的战略地位，历史上港澳台因何与祖国分离，台湾自古以来是中国领土的历史依据，我们为什么能顺利收复香港和澳门，目前海峡两岸政治经济文化交流状况，眼下分子分裂祖国活动情况，并在此基础上引导
7、学生思考我们中学生能为祖国统一做哪些力所能及的事。通过知识拓展延伸，广大同学认清了当前台海局势，深刻理解到坚持“一国两制”统一方针的正确性和必要性，同时增强促统一的责任意识，还大大激发了我们的民族自尊心和自豪感。通过对教材相关知识资源的挖掘拓展，开阔了学生的眼界，扩大了知识面，增强了学生思想觉悟和政治责任感。四、注重课本理论知识与现实生活的联结思想政治课的最大特点是时代性和现实性强，理论联系实际是基本原则，也是中考命题的方向。时政热点是命题的重点，与教材内容密切相关的热点更是中考的重中之重。在平时教学中，我特别注重收集整理一些时政热点，尤其是与教材重点内容相联系的时事热点资料，从不同角度，用不
8、同知识点来引导学生去观察、分析这些时政热点问题，培养学生发散思维能力，升华课本知识，牵引学生的思维从教材理论到生活实践，再从现实热点回归教材，往返循环，使学生教材理论知识学灵、学活、学透。比如针对去冬今春发生在我国南方的重大雨雪冰冻灾害，由于党和政府组织得力，领导有方，抗灾斗争取得重大胜利。针对这一问题，我不断诱导学生的思维回复于教材之中，联系教材中社会主义制度的优越性、“三个代表” 重要思想、党的执政能力、个人利益服从于国家利益、民族精神代代相传等教材知识点。既明确了时政热点在书本中的理论根源，又深化了学生对教材的理解和掌握。又如：结合 xz 打、砸、抢暴力事件以及西方国家的挑衅与干涉，我有
9、意识的引导学生由社会现象回归教材理论，分析当前世界形势，说明霸权主义仍然是威胁世界和平与发展的根源，指出我国的民族问题及民族政策，使学生明确维护民族团结的重大现实意义。同时激励广大同学要树立崇高远大的理想，具有强烈的社会责任感，努力学习科学文化知识，增强民族意识，将来为民族的团结，国家的繁荣发展而建功立业。通过这些方面的阐发、联系和内容的扩展，有效增加了学生学习知识的效度，适应了开卷考试的要求，提高了学生的政治思想觉悟。五、注重学生问题意识的培养培养学生的问题意识，提高学生发现问题和解决问题的能力，是思想政治课教学中实施创新教育的一项重要举措。新教改要求学生重点不是获取更多的知识，而是在教师的
10、指导下如何去寻求获取知识，探索生活真谛的途径和方法，要求学生学会去主动探奇求新，积极发现问题，勇于提出问题，善于解决问题，培养学生动手实践和自主创新能力。为此我在教学活动中并不是将教材知识简单的传授给学生，而是积极引发学生自己去质疑、思考和践行。学生在思维过程中必然会遇到矛盾和障碍，我便因势利导，为他们提供思维方法，进行方向点拔，亦步亦趋的引导他们通过自己艰苦的思维过程达到解疑释难的目的。比如在讲到人民当家作主的政治制度时，首先通过提问使学生明确，我国宪法规定国家的一切权力属于人民，人民享有管理国家和社会事务的权力。然后指出我国地广人多，人民又不可能直接在一起讨论决定国家大事，这是否说明我国宪
11、法的规定不切实际，缺乏真实性呢？若否，我们国家又是如何实现人民当家作主权力的呢？通过摆出矛盾现象引发学生去思考、探索，寻求解决矛盾和问题的办法。通过探研同学们明确了民主集中制的人民代表大会制度是一项符合中国实际、从根本上保证人民当家做主的政治制度。在此基础上我进一步提出疑问，我国社会主义民主真实而广泛，除实行人民代表大会制度外，我国还存在哪些民主管理形式？藉此再次将学生思维之弦绷紧，让他们通过自己的积极思考和认真分析了解到民族区域自治制度、基层自治和民主管理制度是我国民主制度的另两种重要形式。这样做不仅满足了学生的学业成就感，增强他们的自信心，更重要的是通过自己的独立思考，找到解决问题的途径和
12、方法 ，有效的将教材知识内化为自己的知识，激发了他们求知欲望。学生由过去被动听讲转为自觉学习，主动参与，主动探索，培养了创新思维能力，提高了课堂教学效率。六、注重学生学法指导和创新思维能力的培养实行开放式命题后，教师的教学重点、教学模式、教学方法和教学手段都要改变，同时学生的学习方法也要改变。过去那种死记硬背的学习方法是绝对行不通的。教师要加强对学生学法指导，使学生学会运用新的学习方法，以适应开放式命题考试。首先学生应把学习重点由原来的机械记忆转入到注重对知识的理解上、对教材内容的整体把握上、对知识专题的整合上以及与现实生活的联结上。对书本的学习力求做到少背多看，少看多思，用心掌握教材思想和精髓。二是培养发散性思维，注重将课堂教学由单向性的信息传递向多向性的信息传递转变，鼓励学生生疑、质疑，进而找出新点子、新的思路来。力求学生大视野、多角度的分析认识问题。同时还应积极开展形式多样的第二课堂活动，如社会调查、演讲、主题班会、专题报告等，通过学生的自主活动，能够有效的培养动手实践能力，探索创新思维。增强解决开放性试题的能力。总而言之，开放式教学应从学生的认知规律出发，注重对教材内容的整体把握，让学生学会使用教材观点对社会问题和现象进行多元化分析，升华课本知识，牵引学生的思维从教材理论到生活实践，再从现实热点回归教材，最终达到知识透学、理论活用、思想进步，觉悟提高的良好效果。
