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1、小学写字教学指导策略黑龙江省铁力市教师进修校 曹书海提高写字教学质量,需三个必备条件:一是教师的写字素养,包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力;二是对写字教学的认识(课标对写字的要求,各年段的要求,写字教学的整体设计思想);三是写字教学指导策略。一、策略1、心理学策略 重在激发兴趣 情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。 这些策略往往会起到事半功倍的作用。2、实践性策略 重在指导写字思路上三抓:1、抓基础期(低段),2、巩固期(中段)、3、提高期(高段)基础期,重点关注笔画和偏旁的写法和美观,兼顾结构;巩固期重点
2、指导偏旁及结构,兼顾行款;提高期重点指导结构的美观,巩固行款,培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性,体现课标要求的整体性和阶段性,既有阶段性目标,又有整体性设计。备课上三抓:1、抓分类 2、抓主笔 3、抓规律抓分类: 无论是哪个阶段的写字教学,首要任务是分类清晰,达到以一带十、以一带类的目的。在教学上,教师要根据学情,有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字,进行整体分类,每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字,每个单元的第一课重点指导哪些字,第二课重点指导哪些字,做到胸有成竹,指导起来才具实效性。如果说,第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字,那么下一
3、课再出现这样的字如“杜”字时,对这样的字只要点拨即可,无需在耗时指导这个字。抓主笔 主笔有两种理解,一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔,二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例,“词、义、相、反、牢、矮、 厚、忙、闲、很”中“牢、闲、很”的竖就是前者说的主笔,如果位置不对,字的结构就缺少美感,出现松紧不当,闲忙不分,同时,“牢”的竖又是后者说的主笔,如果写歪,字就不正。抓规律每一种笔画、偏旁,每一类字都有自身的规律可循,教学中有效遵循这一规律,事半功倍。笔画规律 如横折钩,在不同字中的变化规律是可循的,如“闲、羽、司”等,在它的里面如果笔画较多,一般都是折竖的写法,
4、“巧、句、力、钓”在它里面笔画较少时,一般都把折写成弯的。偏旁规律 如金字旁,三横间距均匀;三点水,三笔上下位置要呈弧线。结构规律 如左右结构的字,又可为左窄右宽的,如料;左上右下的,如坑;左右同宽的,如;,左长右短的,如忙;头齐脚齐的,如挽。这样的字都可以寻找书写规律进行归类指导。课堂上三抓:1、抓程序 2、抓指导 3、抓技巧抓程序写字教学有自己的程序,我省“十一五”国家重点课题新课程改革写字教学创新的实践研究总结了“六步教学法”,很实用,效果很好。1、出例 出示某一类字的例字。2、辨形 辨别出某个字的形状、结构、各部分的位置等。3、明法 明确某一笔或某一部分怎么写好。4、示范 教师要范写某
5、个需要指导的字。5、练习 学生尝试练习某个字。6、评价 师生根据学生的练习情况给予准确而客观的评价。以上六步,要根据课堂情况灵活操作。抓指导教师的指导要体现在上述六步的全程中,尤其要体现在后两步中,要引导学生在反复的练习、评价中提高观察能力、结构能力,评价能力,把预设的分类、主笔、规律生成在课堂,进而提高学生写字水平和能力。抓技巧写字是比较枯燥的学习过程,重视技巧的传授能事半功倍。一是术语技巧:尽量规范教学术语,使学生尽快知晓术语的意思,转换为对字的评价语言并指导写字。如主笔突出 、首笔定位 、借笔定位、字无双捺 、笔画串门 、品头论足 、向上看齐、疏密匀称 、比较两边 、上盖下出 、外伸里缩
6、 、上紧下松等。二是笔画技巧:横轻竖重,停顿提勾,横平竖直。轻起匀拉,折笔果断。撇要快,捺要顿。小小一点要点好,学会顿笔很重要;横要平,竖要直,撇有锋,捺有脚;提钩要尖折有角;行笔轻快要记牢;认真练习功夫到,笔画健美字才好。三是类字口诀:每一类字都有自身的规律,把这些规律编成口诀,便于记忆和迁移,形成写字技能。如:白、自、向、血、舟、身、奥、鬼这一类字,就可以这样:左边有一竖(包括竖撇),一撇被挡住(写短撇,撇不出头)。再如:勺、匀、句、旬、匆、勾、甸、包左边没有竖,一撇可伸出(写长撇,撇出头)。二、课型 1、主题写字课我们可以把主题写字课分为选编主题写字课、单元主题写字课、全册主题写字课。学
7、生的写字训练主要是结合语文课本上的生字学习而来的,因而不可避免地会出现各种字形结构、同笔画的不同写法、同结构的不同比例等情况,容易分散主题,不利于学生的练习。因而建议教师可以在具体的识字写字中创造性地使用教材,或者自主地结合本单元、本学段的特点,开展有主题的写字。例如某个单元要求会写的字中有很多半包围的,其主题就是写好半包围结构的字,要求学生把半包围结构的字写得匀称,关注里面的部分与整体字型的关系,做到大小合适。半包围结构字的书写是写字教学中的一个难点,教师可以就此专门开展一次主题写字教学,带领学生回顾本册书,找到半包围结构的字,根据其特点归纳成诸如“冲出包围圈”、“缩手缩脚”等几种类型,将零
8、散的识字写字重新整理,使无序写字向有序写字过渡,潜移默化地教会学生找到汉字书写的规律。还有一种主题写字是教材编排时就设计好了的主题写字,即识字(一)、(二)等,称为选编主题写字课。2、随文写字课对于每一课或每一单元而言,如果没有主题写字内容,就可随文写字。3、书法欣赏课写字教学虽然是一门实践性很强的学科,重在技能的训练,但一味地强调技能会使之显得乏味。书法作为中华民族灿烂的文化流传至今,正因其变化多端、妙趣横生,优秀的书法作品、脍炙人口的练字故事都是写字教学的最佳资源。指导课与欣赏课并行,就像是书法传统文化的两翼,借此,我们的孩子才会成为华夏文明的传播者。上好书法欣赏课需要三个条件:一是教师的专业素养,二是学生的基础水平,三是作品的适宜度。欣赏课要与写字课指导课交错并行。在会写了某类字但是还是写不好的时候,要及时跟进欣赏课,促进写字质量和水平。欣赏课的课型分为偏旁部首欣赏课、独体字欣赏课、合体字欣赏课(各种结构欣赏课)等。欣赏课的操作程序:1、作品展示、作品介绍 (可以教师确定作品,可以学生确定作品。如果学生确定,要请该生陈述推荐理由)。 2、小组欣赏、形成建议(优缺点)。 3、小组汇报、小组辩论。 4、点评建议、点评作品 。5、小组摹写、组内点评 6、教师总结、欣赏延伸(提前出示下一欣赏课作品或欣赏作业)。