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1、亲爱的爸爸妈妈,聂华苓,聂华苓，1925年生于湖北应山县。1949年去台湾，开始发表作品。1964年赴美定居，代表作台湾轶事。聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沦桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。创作坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。,写作背景,1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐参加悼念活动。47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死7000多人其中包括300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史。从1945年起每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷和沉重感
2、受到人民的悲哀和愿望。,肃穆 荒谬 憧憬 呵护 杀戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聂华苓,s m,mi,chng jng,h,l,do,y,wn yn,hng h,h,lng,读准字音,1、原指描写刻画十分细致生动，现在 也用来指丑态毕露 2、形容非常凶暴残忍，没有一点儿人 情味。 3、形容天气恶劣。比喻境遇悲惨 凄凉。 4、极端错误；非常不合情理。 5、严肃而庄严。,根据下列语句的意思判断相应词语：,-穷形尽相,-灭绝人性,-凄风苦雨,-荒谬,-肃穆,整体感知,自读课文，看文章为我们展示了几个场景？,来到纪念地,看纪念演出-,参加座谈会-,参观纪念馆-,环境：,凄风，苦雨， 天昏，地暗,
3、人物：,老年，青年，孩子,见,闻,大屠杀的惨状,朗诵，合唱，歌剧,记述作家的讨论,摘录被残杀者的遗言,纪 念,找出文中表现作者感情的段 落。朗读体会其中的感情。,纪念的人群,朗诵的诗歌,最后的遗言,标题,被残杀者的有血有肉 的生命活动和纪念者 的沉痛悼念,法西斯的残酷,反衬,警示：世间永远不能再有战争和屠杀了,塞尔维亚民族 英勇有历史感,合作学习,在这几个场景中选一个 场景，谈谈该场景震撼你的 理由。然后在班级中交流。,精读 1、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合 课文内容说说萨特这样说的原因。 2、为什么要引用萨特的话？,“沉重”是指纳粹屠杀无辜者的凶
4、残， “美丽”是指塞尔维亚人民的英勇。,作为全文的一个引子，同时，读了全文 回味起来，萨特的话又是点睛之笔。,3、对于法西斯犯下的滔天罪行，西德 作家和日本作家的态度有什么不同？ 你认为那个日本作家的说法正确吗？,西德作家是真诚忏悔，日本作家进行 自私的狡辩。,4、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）,他反省本国的罪行，认识深刻，态度诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代的人受过，所以人们宽恕他，尊重他。,5、怎样理解第二部分的“历史、现实、在雨中融合了-融成一幅悲哀而
5、美丽、真实而荒谬的画面”？,残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消灭劣等种族，这又是何等荒谬。,课文中有不少意味深长的描写和议论，请仔细体味其中的含义，回答括号里的问题。,1、凄风。苦雨。天昏。地暗。 （这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）,使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染了悲凉的气氛。,品味语言,2、“他们杀孩子、老师、也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”（“全是”一词
6、强调了作者什么样的感情？）,“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。,3、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵。）,作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史的教训，才能保证世界永远不再有战争和屠杀。,质疑释疑,再次默读课文，画出自己不理解的问题，讨论解决疑问。,补充资料： 萨特，法国哲学家、作家、 评论家。著有哲学著作 存在与虚无。,课堂练习,1、注音,肃穆（ ） 杀戮（ ） 蜿蜒（ ）,2、本文作者是美国华裔女作家（ ）。 萨特是（ ）国哲学家，作家，评论家。,3、震惊世界的南京大屠杀发生于（ ） 年（ ）月，我遇难同胞达（ ）人。,m,l,wnyn,聂华苓,法,1937,12,30多万,拓 展,1、在第三场景中，有一个多好的机会，聂华苓为什么不反驳那个日本人？如果是你在场，你会对日本作家说什么？又会对明赫白说什么？ 2、课外观看一下南京大屠杀的电影、电视或有关文章。,再 见,
