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1、浅谈情感教育对高中英语教学的影响美国著名心理学家克伦（C.A.Curran）指出：师生间要有一种相互信任、相互支持的关系，为学生建立起一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够充分发挥他们的主观能动性。我校对约 800 名学生就“情感与教学的关系” 主题进行问卷调查，从调查的结果看，有超过73%的学生认为是由于情感因素而喜厌某学科及某老师，而其中又有 72%的学生在自己喜爱的科目的考试中取得了良好以上的成绩。可见，良好的师生情感是学生的学习得以轻松且高效进行的前提条件。从目前高中生的情况看，当初未能进入重点高中一条很重要的原因是偏科，其中英语偏科的学生又占很大的比例，仅从我校的情况看，入校时英语及格
2、率仅在 20%左右。因此，以情感教育方法大面积迅速提高学生的英语成绩成为当务之急。一、情感教育在英语教学中的作用1有利于构建良好的师生关系，激发学生学习英语的主动性师生间的情感交流对提高教学质量会起到积极作用。所谓“亲其师，信其道”即为学生喜欢某个教师时就会爱屋及乌，喜欢他所教的学科，反之亦然。笔者有一个学生曾对我说过这样的话：“老师，我对英语的兴趣是你教了我们之后才有的，谢谢你。”虽说学生的话不可全信，但显而易见，和谐融洽的师生关系常伴随着情感体验，这种情感体验会提高学生学习英语的主动性、挖掘学生学习英语的潜力、拓宽学生的发展空间。2有利于培养学生积极的学习模式，促进教学的成功 人们常说，兴
3、趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生浓厚而稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探究其本质，并使其整个心理活动积极主动地感知有关事物。只有对英语感兴趣的学生才能把英语学好。如果学生不感兴趣，学习策略往往是机械记忆，再现教材中的内容，他们的学习是单向接受、是被动的。如果教师具有亲和力，注重与学生进行情感交流，和学生一起感受英语、体验并运用英语，激发他们学习英语的欲望，这样就能变单向传授知识的模式为学生自主探究知识的模式。比如说教师经常和学生一起组织英语角、演讲、戏剧表演等活动，既能促进师生间的情感交流，又能巩固课内所学知识、激发学生学习兴趣、发展学生的知识运用能力，从而促进教学的成功。3有利于
4、转化后进生，大面积提高教学效果从江苏省近几年的英语高考成绩看，均分仅在 80 分左右，说明后进生在所有考生中占相当的比例。2008 年江苏高考方案的改革更突出了英语在高考中地位。因此，在高中阶段迅速提高学生的英语成绩意义重大，任务艰巨。虽然转化后进生的方法很多，但给予他们以情感为主的具有亲和力的教育是较为有效的方法。由于英语后进生在普通学校占有很大比重，教师在教学过程中不能只向优等生倾斜，而应针对每一位学生奉献爱心，进行平等教育，而对后进生的点点滴滴的关爱往往更重要，更宝贵。如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立起可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走入他们的心灵，他们就将“亲其师，信其道”
5、 ，进而表现出积极的学习情绪，逐渐变被动为主动。二、情感教育在英语教学中的运用英语教学大纲明确指出，现代英语教学应“以学生的发展为宗旨，全面推进素质教育。”通过英语课程对学生进行思想情感教育，把情感作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想，英语教育过程不仅是知识传授过程，也是师生情感交流，学生智能发展的过程。英语教学的重要任务就是使学生的认知、情感和行为三者相互促进，达到人的素质的全面发展。1 以人格魅力激发学生的情感世界，建立和谐的师生关系教育心理学表明，在老师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有着显著影响，其一是教师的热心和同情心。作为英语教师，首先应该具有敬业精神，热爱语言教育事业
6、，热爱学生，要用自己的爱来唤起学生对学习英语的热爱。同时，教师要加强师德的修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象，使学生“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在教学中，教师要始终以人格魅力感染学生，如保持高昂的工作热情，具有强烈的爱心，相信所有的学生都是能学好英语的；平等地对待每个学生，尊重学生的人格和自尊心，尤其是对于后进生应表现出极大的耐心，多给一些关心和尊重，从而使学生在生活和学习中有愉悦感、安全感和尊严感。英语的课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流，是对学生潜能的开发和社会交际能力的早期培养的手段。因此，课堂上教
7、师亲切的面容、期待的目光、风趣的语言，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。课堂上我总是和颜悦色，耐心启发，多用“please”“thank you”“very good”“never mind”“try again”等礼貌、鼓励的用语，使学生更加亲近我，消除恐惧和顾虑，不怕出错误，大胆参与课堂活动。课后，教师应经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，力求教学相长。我经常在课后了解学生对英语教学的看法和英语学习的需要，找学生面批作业，这样可使学生产生亲切、愉快和积极的情绪，并在宽松、融洽、和谐的氛围
8、中进行学习。在教学之外，教师要能成为学生的朋友，与学生零距离接触，多与学生交流，多关心学生的需要，这样，课堂内外的两种情感可起到相得益彰的功效。在与学生共处的日子里，我从不把自己看成是教师而高高在上，而是把学生看成是自己的朋友，去接近他们，关心他们，了解他们的学习情况，及时做思想工作，从而保持与学生间的良好关系。2以激励策略培养学生的学习兴趣，评价学生的学习效果在教师的人格特征中，另一重要特征是：教师富有激励和想像的倾向性。美国心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学习的积极性，发挥主观能动性是提高英语教学质量的前提和保证。首先，
9、教师必须致力于主课堂教学艺术的探索与提高。精湛的教学艺术同样是一种刺激手段，它可调动学生学习的积极性，保持其学习兴趣。因此教师在教学中要不断改进教学方法，不断变换教学模式。比如：利用实物、图表或使用简笔画实施直观教学；根据教学内容创设情景，采用对话、角色扮演、游戏、竞赛、听录音、看投影等实施情景教学。如教 American Country Music 一课，让学生先听一段美国乡村音乐，使学生听着优美动听的音乐，带着要了解更多关于美国乡村音乐的欲望进入课文学习。高三 Advertising 一课，可让学生寻找生活中所见所听到的广告语、谈谈广告出现的场所，广告的作用等从而激发学生了解广告的的欲望。
10、总之，教学艺术的不断提高可不断激发学生的兴趣，取得了较好的成效。其次，教师要用不同的标准和恰当的言语评价学生。评价对学生的学习情感起着调控作用。学生需要教师的鼓励，因为年纪越轻的人，引人注意的欲望和希望表扬的欲望就越强烈，因此，教师要善于发现学生的优点、闪光点，要不失时机地给予肯定，使学生获得学习英语的成功体验，这是激发学生学习动机和学习期待的一剂良方。尤其对于后进生，更要注意及时捕捉闪光点，对他们的点滴进步都要鼓励，从而点燃他们学习英语的希望之火。学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，还需要在课下培养和保持，以便使学习始终处于积极主动的精神状态。教师教学要面向大多数，对不同的学生要求不同。如课堂
11、提问、作业布置要体现层次感，使每个学生“跳一跳就能摘到果子”，产生一种“我能学好英语” 的感觉。教师对学生评价的语言要具有鼓励性，如：Well done. Good. Right. Go on.等，切不可讽刺打击，刺伤学生的自尊心和自信心。我在教学中以鼓励和表扬为主，学生回答问题对了、单词记忆比以前多了、写作水平比以前高了等等，只要是学生取得进步了，我都会及时给予赞扬和鼓励。教师应鼓励和信任每一位学生，这样在教学中才能取得“皮格马利翁效应”。3以多样的语言环境，培养学生语言交际能力和团结协作精神九年制义务教材的最大特点，就是把交际能力的培养放到了重要地位。通过创设日常交际情境，让学生学到适用的
12、英语。教师应根据教材要求，多为学生创设语言情境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程中的互动和联动作用。21 世纪的人才需要具有与他人合作共事的素质和能力，培养当代学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协力解决问题的技巧和方法是情商教育的重要内容。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，同时还需要每个学生齐心协力共同营造。为此，我经常在课堂上结合社会情况、班级情况和课内情况讲解英语，让学生感到英语就在身边，就在生活中。我还经常举行对话练习、戏剧表演和演讲比赛等多种活动培养学生的交际能力和协作精神。多年的情感教学实践使我深感情感教育给英语教学带来的好处：一方面，我所教班级的英语进步率一直居年级前列，2006 年高考中，本科生的英语平均分在 120 以上。另一方面，我与学生建立了良好的师生关系。2006 届的毕业生有很多人一直和我保持联系，让我深感欣慰。实践证明：情感是语言教学的一块“点金石” ，情感教育是搞好英语教学的重要手段。如果教师能够充分考虑学生的情感因素、激发学生的学习兴趣、培养学生积极的学习态度，即使“朽木不可雕”的学生也能取得金子般的成就。
