2016人教版六年级语文下册导学案

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1、1 文言文两则主备人：宋进华（夹河镇中心小学） 审核：镇中心教研组编写时间：2016 年 2 月 28 日 学校： 学生姓名： 学习内容：1 文言文两则（学弈，两小儿辩日）学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习重点：熟读成诵学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。课时安排：2 课时第一课时学习目标：1.重点学习学奕，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能

2、三心二意或一心二用 ”的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习过程：自主学习一、导入定向1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言 简意赅， 记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我 们 一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。 （板书课题，齐读课题）2、成语导入，激发兴趣“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志” 这个成语源自一篇文言文-学奕（板书课题 ）二、自学体验1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜 欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语； 2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了

3、字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。3、教师对学生读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。4、对照相应注释，理解词和句子的意思，再 连起来 说一说。5、自主学习，标出不理解的地方。交流展示三、合作展示：1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写 1-2 个在黑板上。2、小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。3、学生相互解疑答难。4、教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。四、归纳提升：1、学生再读课文，同学之间互读、互评。2、要求读得准确，读的通顺。3、教师范读，注意朗读节奏。4、教师对难理解的词句进行点拨。如：（1）“虽与之俱

4、学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。 ”的理解。（2）“之”的多个意思。五、自测反馈：1、说说你对下词、句的理解。（1）虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。（2）“之”的多个意思。通国之善弈者也。 （ ） 惟弈秋之为听。 （ ）一人虽听之。 （ ） 思援弓缴而射之。 （ ）虽与之俱学，弗若之亦。 （ ）（ ）2、学奕这则文言文“告诉我们了一个什么道理”？ 六、总结反思：第二课时学习目标：1、学习两小儿辩日，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学

5、习过程：自主学习一、导入定向1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古 时候一位有名的学 问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国 时 却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共同学习两小儿辩日（板书课题，齐读课题）2、围绕课题质疑预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什么？二、自学体验1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍；2、回忆上节课的学习方法；3、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题：太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？三、合作展示1、指名读，教师相机指导；2、教师范

6、读课文，重点强调难读的句子；3、学生练读。 4、小组交流，共同理解课文。学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；预设：（1）“我以日始出 时去人近，而日中时远也。 ”的理解 2“孰为如多知乎” 的理解 四、归纳提升1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。五、自测反馈1、学生解答课文开始提出的问题。太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？教师适时补充材料：“ 太阳早上和中午离我 们的距离是一样远的” 原因。2、学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？3、熟读成诵。4

7、、联系生活实际，说说你从这个故事中悟出了什么道理？把自己的感悟和同学交流一下。5、理解下列句子的意思。一儿以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。 孰为如多知乎？ 六、反思总结：2 匆匆主备人：宋进华（夹河镇中心小学） 审核：镇中心教研组编写时间：2016 年 2 月 28 日 学校： 学生姓名： 学习内容：2 匆匆学习目标：1、学会本课 2 个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸 ”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。学习重难点：重点

8、：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵， 树立珍惜时间的意识。难点：感受语言的优美和作者的表达方式。课时安排：2 课时第一课时学习目标：1、学会本课 2 个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸 ”等词语。2、了解主要内容，理清课文层次。学习过程：自主学习一、导入定向：1. 在我国 现 代文学史上有 这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190 万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你 们知道他是谁吗？2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文匆匆。板 书课题， 读题。二、自学体验：1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜 欢的方式，自由的读课文，用笔划出

9、自己不认识的字和不理解的词语； 2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。交流展示三、合作展示：1、分组交流自学情况（语言叙述）2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写 1-2 个在黑板上。3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的 预习题 。5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。四、归纳提升：1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通 读课 文，要求读得准确，读的通顺。3、教师采取提学

10、生读、整体朗读的形式， 检查学生 读课文情况，并让学生进行评价。4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。反馈提高五、自测反馈：1、抄写生字和自己觉得好的词语。2、对生字词语的书写进行重点指导，教 师先教写，再让学生写在写字本上。3、让学生对写字情况进行评价。4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在 书上做上记号。六、总结反思第二课时学习目标：1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵， 树立珍惜时间的意识。2.感受语言的优美和作者的表达方式。学习过程：自主学习一、导入定向1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从匆匆一文中，你体会到怎样的情感？2、质疑：默读课文，有什么其

11、他问题？二、自学体验默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。（1）“燕子去了，有再来的时候再开的时候”从这些句子中读出了什么？（2）“在默默地算着 我不禁 头涔涔而泪潸潸了。 ”A、思考： 为什么 “头涔涔，泪潸潸”？“我”算着“八千多日子”从“我” 的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?B、从“溜”字你体会到什么？C、把什么比作“ 针尖上一滴水 ”？D、指导 朗读 。（3）“于是洗手的 时候 溜走了一日”A、读句子，说说 作者怎样具体描述日子来去匆匆。B、联系实际说说” 日子”是怎样在自己不注意时消逝的。C

12、、仿写句子。在时候，时光溜走了。（4）“过去的日子 游丝样 的痕迹呢？”A、指名 读， 谈 感受，理解重点词。B、感情朗读。C、写话。在逃去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。过去的日子如，被，如，被。三、合作展示1.学生就自己刚才自主学习情况，在小组内交流。2.派小组代表在全班交流，并让学生相互评价，交流完善。四、归纳提升：1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。2学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、 补充、完善。3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。反馈提高5、自测反馈：1、照样子写词语。泪（潸潸） 轻轻（悄悄） 2、背诵课文，把自己喜欢的句子抄下来。3、把自

13、己感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，联系生活实际， 谈自己的理解和感受。4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？仿照课文中写法，再写几句。六、总结反思：阅读链接：和时间赛跑读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的 忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话 ：外祖母永远不会回来了。“什么是永远 不会回来了呢？ ”我问。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小， 现在

14、再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会 长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有 时间，也会像外祖母一 样永远不能回来了。 ”爸爸 说。爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“ 光阴似箭，日月如梭 ”更让我有一种说不出的滋味。以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的 过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它 们再飞过同样的路线，也永 远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小 鸟了。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。

15、有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。 ”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有 时和西北风比赛 ，有 时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。后来的二十年里，我因此受益无穷。 虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步 虽然很小很小，用途却很大很大。如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。3、 桃花心木主备人：宋进华（夹河镇中心小学） 审核：镇中心教研组编写时间：2016 年 2 月 28 日 学校： 学生姓名： 学