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1、落雪,第二课时,感受音乐之美,思乡曲,点此播放视频,感受音乐之美,我的祖国,点此播放视频,自学目标：（学习想高效、目标不可少）,1.体会老教授对“我”的鼓励，给“我”带来的变化，感受老教授的良苦用心，感受人与人之间真情的美好。 2.抓住关键词句体会情感，学习通过人物的神态、语言和心理来描写人物的写法。,自学内容：（学习要高效，自主学习很重要）,快速默读课文，完成以下练习,点此播放视频,唯一的听众,1、文中“唯一的听众”指的是谁？ 为什么称她为“唯一的听众”？ （带着问题初读课文）,“唯一的听众” 老妇人（老教授） 这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人在“
2、我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。,你就是我的唯一！,点此播放视频,2、浏览课文，找出描写老人神态的一个关键词。 平静 3、描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次？请找出来。,1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上， 平静地望着我。 2、她一直很平静地望着我。 3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水,4、从哪些地方可以看出我的琴技很差？,我拉小夜曲就像在锯床腿。 我觉得自己似乎又把句子 带到了树林里。,5、思考：是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？,这都是老教授真
3、诚鼓励和无私帮助的结果。,点此播放视频,1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。,“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”,她是怎么鼓励我的，对我说了什么？ （划出来）,“我”的成长道路,6、通看全文，从文中找出相关的词语，说说我在音乐方面发生的变化。 “白痴”、沮丧 充满了神圣感、沮丧 羞愧、兴奋 重拾自信、勤奋 让人大吃一惊 无法割舍、熟练,点此播放视频,老人平静地望着“我”拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里“我”读出了老人
4、对“我”的关切和鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。,7、为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深”的潭水呢？由此你体会到了什么？,（对以上问题小组合作，认真讨论。）,合作探究、成果展示（三个臭皮匠，顶个诸葛亮）,教师点拨,本文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。,1、本文有两条线索， 一条是（“我”的心理、行动的变化）， 一条是（老妇人的语言变化）。 全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。,初读课文，了解大意,全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次
5、分明 先写父亲和妹妹说（“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因】 接着写（“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴）。【经过】 最后写（“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人）。【结果】,一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。,当堂检测 （重点突出）（成绩要想好，练笔不可少）,(1)对号入座，填“的
6、、地、得”。 静静（ ）听 美好（ ）心灵 考虑（ ）周到 做（ ）好 诗一般（ ）语言 缓缓（ ）流淌,地,的,得,得,的,地,（2）选词填空。 沉重 庄重 1、我在一棵树下站好，（ ）地架起小提琴。 2、这次考试没考好，我的心情十分（ ）。,庄重,隆重,继续 陆续 连续 3、下课铃响了，同学们（ ）走出教室。 4、如果不介意我在场，请（ ）吧。 5、他患了重感冒，已经（ ）一个星期没去学校了。,陆续,继续,连续,（3）按要求写句子。 1、她慈祥的眼睛平静地望着我。 （缩句） 2、我被这位老人诗一般的语言打动了。 （改为“把”字句）,她望着我。,这位老人诗一般的语言把我打动了。,自主反思（我
7、能提高）（是否学会了，反思很重要）,学习了这篇课文，我懂得了：,再读课文,读一读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生了什么变化？ 结合课文内容概括“我”发生变化的原因,当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦极瘦的老妇人 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直 当我渐感奏出了真正的音 乐，她还是用她慈祥,羞愧,兴奋,自信,（）第一次“平静地看着我”,在什么情况下，老妇人“平静地看着我？ 对我产生了什么影响？,沮丧充满了神圣感沮丧,羞愧，兴奋,是谁给了“我”动力，让“我”心理产生这么大的变化？她是怎么鼓励我的，对我说了什么？（划出来）,朗读课文，归纳主要内容,本文记叙了“我”在一位
8、音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。,1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。,“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”,当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦极瘦的老妇人 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直 当我渐感奏出了真正的音 乐，她还是用她慈祥,羞愧,兴奋,自信,初读课文，了解大意,先写父亲和妹妹说（ ），使我（ ） 不敢（ ） 接着写 “我” （ ）
9、遇到 （ ）在她的鼓励下，“我”找回了（ ） 最后写 “我” （ ）后来（ ）每次演出（ ）,内心沮丧，失去在家练琴的信心,悄悄地到楼区后面的小树林练琴,父亲和妹妹的嘲笑与打击,高兴,庄重的架起小提琴,对练琴环境的热爱,被老人的话打动、羞愧、兴奋,内心沮丧,看见老人，想偷偷的溜走,小提琴演奏水平太差,每天早晨到小树林练琴,老人的鼓励,变得快乐，有了信心,又在家练琴了,老人的持久关注,震惊、感激,小提琴成了无法割舍的爱好,得知老人的真实身份,完全成熟，充满自信,在各种文艺晚会上拉小提琴,老教授的爱护与鼓励,“我”的成长道路,“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想
10、你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” “真不错 。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” “你的琴声能给我带来快乐和幸福。”,句子理解,1、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）,老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气
11、。,2、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）,老人听出“我”拉得并不好，也发现“我”缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。听惯了亲人对“我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但“我”还是充满了快乐。老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。,2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。（“我”为什么会忘记她是一个聋子呢？）,在“我”的眼里，老人不再是一个聋子。她在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。,（
12、4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。,这“从未有过的感觉”就是（被人肯定的快乐）。而这恰恰来自于（老人的陪伴），来自于（老人的夸奖）。老人并不指点“我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助“我”（重新找回自信），激励“我”（刻苦练习）。在她的激励下，“我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。这句话反映了老人（与众不同）的教育方法。,（5）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众,句子用“唯一”来修饰限制“听众”，有（“独一无二”）的意思。面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起的是这
13、位自称“耳聋”的老人，表明老人在“我”心目中（有着崇高的地位）。句子写出了“我”对老人的（感激），同时点明了（课题）。,这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”重新找回了自信。,3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（这段环境描写有什么作用？）,回顾内容， 思考问题,1、文中的“唯一的听众”指的是谁？ 2、为什么称她为“唯一”的听众呢？,当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说,平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。,拓展训练,七、小练笔,1、学习课文后，你是否为“唯一的观众”的做法所深深打动？请你写出读后的心情。 （ ） 2、读了课文，我了解到“唯一的听众”是这样的一个人： （ ）,再见,点此播放视频,
