《5.1 桃花源记 教案2（新人教版八年级上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.1 桃花源记 教案2（新人教版八年级上）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标：1、朗读、背诵课文； 2、理解积累一些文言实词；3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点：（1）朗读、背诵文言文；（2）理解积累一些文言实词；（3）把握文章的叙事线索。教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学方法：诵读法、自主合作探究法教学时间：三 课 时第 一 课 时教学过程：一、导语我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。可以说，和平，是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会
2、理想的集中体现，它就是世外桃源！ 这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。今天，我们就来学习这篇文章。二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。三、 检查预习情况读准下列加点字的音：豁然开朗（h
3、u）屋舍俨然（yn）阡陌交通（qin m）黄发垂髫（tio）便要还家（yo） 刘子骥（j）诣太守（y） 四、课文分析1.朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）2.同学齐读课文。3.利用工具书及课后注释，笔译全文。 五、小结：（1）古今异义词 （2）一词多义 （3）判断句 第 二 课 时教学过程：一、回顾前堂，朗读课文二、课文分析1、给课文分段，归纳段意。按渔人行踪分三部分第一部分（第1节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。第二部分（第23节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（第45节）：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。2、质疑解难：渔人怎
4、么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。作者怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。渔人一为具言所闻，桃源
5、人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时
6、乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。第 三 课 时教学过程：三、总结结构，思考文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。四、背诵课文附：板书设计发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷 （景色优美）所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻 （环境良好） 怡然自乐 （生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境 （与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食 （民风淳朴） 寻向所志，遂迷，不复得路 离开桃花源 欣然规往，未果，寻病终 似有而无的理想社会无问津者 教学后记：第 3 页 共 3 页
