《5.1 桃花源记 名家说课（新人教版八年级上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.1 桃花源记 名家说课（新人教版八年级上）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 一 教材分析1、教材的地位和内容桃花源记是人教版八年级上册第五单元的第一篇，是一篇脍炙人口的文言散文。文章生动记叙了渔人发现桃源的经过，描绘了一个没有战争、没有压迫、没有剥削、人人平等、安居乐业的世外桃源，曲折反映了作者对战乱连绵、民不聊生的黑暗现实的不满,和对劳动人民的同情，寄托了作者的政治理想。本文描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值。 2、学情分析 八年级的学生己经有了一定的文言阅读能力，同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受得到老师的表扬，教学中我抓住这一特点。一方面采用直观生动的多媒体教学手段，引发学生兴趣；另一方面创造条件和机会，发挥学生的学习主动性，让他
2、们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，从而逐步完成既定的教学目标，培养学生学习的能力。3、教学目标 知识与能力：理解课文内容，感受桃源美景。过程与方法：查有关资料，疏通文章大意，培养学生朗读和背诵的能力，进一步品味、分析语言。情感态度和价值观：培养学生的想像能力、创新能力，培养学生欣赏美的能力4、教学重点、难点重点: 感受桃花源的美景，理解作者所表达的美好理想。 难点: 理解评价作者心目中的理想社会。二 教法分析1、欣赏法：通过欣赏配乐朗诵桃花源记，感受文章的音乐美。2、诵读法：通过诵读，培养学生语感，感受文章的文字美，内容美。3、情景表演法：创设表演情境，让学生张扬个性，又锻炼语言的实际应
3、用能力。4、讨论发现法：学生集体讨论，老师及时引导，群策群力，解决问题。 三 教学准备1、学生搜集、整理陶渊明的资料，了解作者的基本情况。2、学生预习课文，理解课文内容。3、教师制作好多媒体课件。4、教学时数：二课时四 教学程序 本节课的指导思想是教师创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。教学程序设计如下：1、导 创设情境，导入新课在舒缓的音乐中展示几幅美丽的风景图片，显示问题：看到美丽的画面你联想到什么成语，（学生答：世外桃源。）这个成语是什么意思？出自哪里？自然引出陶渊明的桃花源记，（设计意图：将他
4、们带入美的境界，吸引他们的注意力，激发学习的欲望。）展示陶渊明画像，学生简要介绍陶渊明的时代及个人生活经历，老师作适当补充。（设计意图：便于学生理解产生“世外桃源”这种理想社会的思想和社会根源，为下面进一步的学习做好铺垫。）2、读运用多种诵读方式，读熟读懂课文 学生听配乐朗诵，进入情境； 播放一段用配乐朗读课件,流动的画面,悠扬的音乐,声情并茂的朗读,充分调动学生的学习的积极性和朗读的兴趣.,教师提醒学生注意朗读的技巧,如语速、语调、停顿，并将易错的字板书出来。 学生对照注释自由朗读课文（读法自定，或大声朗读，或轻声低吟，或默读，）：这是充分尊重学生的个性。通过朗读，学生能够初步把握文章内容。
5、（设计意图：朗读能加强记忆、培养语感，加深对课文的理解）3、赏品味、欣赏桃源之美这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象的特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。教师诱导：桃花源给你留下了怎样的印象？（美学生能比较准确地说出最初印象）桃源美在哪里呢？学生探讨：渔人在河两岸以及进入桃花源看到了怎样的美景？学生活动一：请你以导游的身份，向在场的游客们介绍一下桃花源的美丽的风景。教师指导学生发挥合理的想象，生动、细致地进行描述，教师对描述中不正确的地方，予以指正，鼓励有创造性的描述。（设计意图：这个活动调动了学生的积极性，培养学生合理想
6、象的能力和创新能力，激发学生的学习兴趣、锻炼胆量和语言实际应用能力）同时，通过这个活动环节，学生能充分感受到桃源的自然美，然而，只有让学生理解桃源的社会美，才能真正把握本文的主旨。因此我将进一步引导学生发挥合理的想象，理解“世外桃源”的内在美社会美，在学生还陶醉在环境幽美、其乐融融的桃源胜景时，进入下一步的学习教师启发：桃花源除了自然环境优美外，还能让我们感受到什么美呢？教师设计活动二：师生互动教师扮演记者，采访桃源村民（学生）记者问：1、你们什么时候来的？为什么会来到这里？ 2、你喜欢这儿的生活吗？能谈谈你在这儿的感受吗？ 3、外面的生活很精彩，你们会走出桃源吗？（设计意图：新颖的活动形式活
7、跃了课堂气氛，培养提取信息的能力和想象能力，锻炼语言表达能力）教师根据学生的回答进行点评：桃花源没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活。桃花源就像一个美丽的自由王国，让人向往、引人遐想，那么这样的美好境界在当时是否真的存在呢？4 议学生分组探讨，分析评价作者理想，理解作品主题。学生探讨：1、这么美的地方它存在吗？你有什么根据？如果不存在，作者为什么要这样虚构呢？2 陶渊明的理想社会能实现吗？你心目中的理想社会是怎样的？这是教学的难点，主要通过教师启发和学生讨论来突破，（设计意图：通过思想交流，培养合作精神，让学生把握作品的内涵。）此时我根据学生反馈的信息，对学
8、生的思路、表达等方面加以点拨，并进一步对学生进行理想的启迪和熏陶。通过师生共同探讨，学生认识到桃花源只是一个美丽的幻境，它寄托了作者美好的政治理想。此时，师生情绪达到高潮，利用这一点，让学生有感情地再次诵读全文。拓展延伸：比较桃花源人的生活，你对自己的生活有怎样的认识？谈谈你获得的启示。（设计意图：进行情感教育，让学生认识到美好生活的不易，更珍惜今天的幸福生活。同时激励学生为创建和谐社会努力学习。）（五）、结归纳总结这一节课通过我们的合作学习，我们领略了桃花源的美，并了解了陶渊明时代人们质朴的人生愿望，激励我们更珍惜现在拥有的幸福生活，创造更美好的明天。（六）、练布置作业发挥你的想象，完成写作练习。再访桃花源此作业的设计既巩固了课文知识，又锻炼了学生的想象能力，五 教学评价。本堂课的教学设计既重视感性的认识，更注重理性的思考。既重视课内所学，更注重向课外的延伸；既重视知识的传授，更注重能力的培养。第 4 页 共 4 页
