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1、九年级语文上册全册教学设计2傅雷家书两则教学设计【教学目标】、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的联系及“坚强”的含义。3、尝试用书信与同学、朋友、师长进行友好的交流。【教学重点】作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。【教学难点】对于“坚强”完整而深刻地理解。【教学方法】导读法【教学课时】两课时【教学内容及教学步骤】第一课时一、导入新课：复习书信的写作格式，导入新课。信封：左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。信封右下方为寄信人地址及邮编。正文.称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。2.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等
2、。独立成段，不可直接接下文。3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。4.祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。5.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿、父、你的朋友等。再下一行写日期。如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜今天我们来学习两封书信二、整体感知：、学生朗读
3、第一封书信，扫清文字障碍。2、学生再次默读，把握内容。思考：第一封书信的主题是什么？明确：如何面对挫折三、合作、探究：思考题：（小黑板出示）、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的2、开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。3、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：（1）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）、面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4、课文中有两处生动的比喻，
4、请找出并体会其含义。讨论明确：（1）、太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。提示：比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。（2）、像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。提示：恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。【课堂小结】第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之；第二封信，写在儿子取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。前者，如和风细雨，款款相慰；后者，则满怀欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充满感情。但融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论
5、遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。【作业布置】研讨与练习第二课时一、导入新课：二、整体感知：、学生朗读第二封书信，扫清文字障碍。2、学生再次默读，把握内容。思考：第二封书信的主题是什么？明确：如何面对成功。三、新课讲授：、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。3、傅雷用
6、“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？明确：这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?明确：关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信中“你能坚强，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。5、在傅
7、雷看来，坚强的最高境界是什么?明确：是拥有二颗赤子之心。6、怎么理解“赤子之心”?提示：抓住赤子之心的纯洁。赤子之心，是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。7、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?希望傅聪做新中国的钟声，把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落，并且指出：中华民族是一个具有诗人灵魂的民族，因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。8、讨论：在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。明确：第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏
8、跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。小结：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。【课堂总结】这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。【作业布置】研讨与练习致女儿
9、的信教学设计设计意图歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：学习目标：l了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；3进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。教学重
10、难点：、教学重点：品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。2、教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。教学时数：一课时。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。教学辅助手段：多媒体。课前准备借助工具书自学生字、词：繁衍刹那间迷惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光伫立凝视繁殖2查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。3搜集有关爱情的名言警句；4收看古今中外的经典爱情故事：孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、魂断蓝桥、罗密欧与朱丽叶、泰坦尼克号、乱世佳人等等。教学过程（一）导入新课、提问：
11、同学们已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇，这篇的内容是什么？（复述课文内容）2、简介作者苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。主要有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子等。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。他曾多次获得国家级的勋章和称号。他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著名教育家。（二）、阅读，整体把握：、朗读课
12、文，注意揣摩写信人的心理和语气。2、浏览课文，理清的脉络：4段：女儿提出问题及“我”对此的态度。524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。25段：告诉女儿该如何对待爱情。3、再读课文，提出问题，创设情景，体会文中父亲的形象和的写法：、你是如何理解爱情的?提示：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：A、文中的“我”对此的态度如何?B、“我”没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事，
13、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?（附板书2）（爱情，忠诚，心灵的追念。）（3）、促使那一对男女生活发生了怎样的变化?这么大的变化的基础是什么?（附板书1）（是他们之间相濡以沫的爱情。）（4）、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。（5）、作者在的结尾告诉我们该如何对待爱情?善待爱情：以人的方式去爱。（三）欣赏名人名言爱情是这样的美好，是人类最伟大的情感，看看名人是怎样说的呢？多媒体出示：爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的苏霍姆林斯基真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常狭小
14、的，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几个人，那便不能称作爱情，它只是感情上的游戏。席勒（四）朗诵爱情诗词欣赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌多媒体出示，伴随着轻音乐，学生齐诵：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。关雎两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。欧阳修曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹汉乐府•上邪上邪我欲与君相知长命无绝衰山无棱江水为竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝（五）讨论早恋现象同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。学生自由讨论、交流。老师根据学生的讨论小结：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝
