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1、一年级下册司马光教案（二课时）教材分析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇讲的是司巴光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，人也急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。教学目标：.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个生字。2.能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。3.能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4.启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。教学重点：识字、写字
2、，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。教学准备：课时安排：2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题.同学们，你们知道司马光吗？学生介绍2.（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。3.板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知.播放多媒体和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。标出课文有几个自然段。4.检查读文情况（1）出示带拼音词语假山砸缸别
3、人惊慌吓哭大叫一块石头使劲砸破得救指名读，同桌读，开火车读（2）出示生字同桌互读，开火车读。（3）学生交流识记方法，。5.分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容.学习课文第一段。（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2.学习课文第二段：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4）花园里有什么?（自由读。）（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中找出有
4、关的句子读一读。3.学习课文第三、四段。（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）（学生练读、评读）（3）“慌了”是什么意思?学生自由读，用“”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。4.学习课文第五段。（1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出。（4）提问：为什么使劲砸？“几下子”表明了什么？（5）练习读，加动作读，体会司马光的沉着冷静。5.
5、学习课文第六段。（1）指名读，想想结果怎样?（2）出示：缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。理解“得救”。（3）得救孩子的爸爸妈妈赶来了，他们会对司马光说些什么？（4）用轻松愉快的语气读一读。6.有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文.谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2.如果当时你也在场，你会想什么办法救人?（1）用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴（2）提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同？（3）总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。
6、而司马光急中生智砸缸救人，想办法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。板书设计：20司马光没有慌司马光举石头砸缸救人想办法第二课时一、复习导入.开火车认读生字词。2.读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。二、指导写字.出示生字，引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）2.师范写，学生观察，练写。重点指导写好双耳旁。3.展示、评议。三、背诵课文.指名看图叙述故事。2.同桌合作背诵。3.自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。4.指名背诵全文。四、实践活动.积累词汇：（1）找出课文表示数量的词。谁还能说几个这样的词语?自由说。（2）口头扩展词语，如：司司机、公司用“慌、假、别、吓、块、救”口头组词。分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组的词最多。2.创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
