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1、一年级上册加减混合计算教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过联系实际情境，帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法，使学生看清运算符号，正确进行计算，为进一步学习20以内加减法的计算打下必要的基础。（二）过程和方法借助直观演示，使学生学会观察反映连续变化的情境图，培养学生的识图能力。（三）情感态度和价值观通过教学使学生体验数学与生活的联系，渗透用数学的意识。二、目标分析本课教学目标是在学生比较熟练地掌握了10以内加减法以及连加连减的基础上，通过联系实际情境，调动已有经验，学习、探究加减混合计算的意义及其计算方法。三、教学重难点教学重点：理解加减混合计算的意义及其计算方法。教学难点：使学生克
2、服因前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致而产生的困难，正确计算。四、教学准备、与情境图相关的图片等。五、教学过程（一）复习铺垫看图列式。（1）分别出示：由学生介绍图意。（2）学生讨论解决问题的方法，并说明为什么用连加或连减的理由。（3）学生计算，并说一说怎样计算连加连减。2口算：323622925844【设计意图】复习连加连减的意义及其计算方法，激活已有的经验，为本节课学习加减混合计算做好铺垫。（二）探究新知情境导入（1）利用天鹅图片，分步演示例1的问题情境；学生通过观察，依次得到以下信息：湖里原来有4只天鹅。飞来3只后。又飞走2只。（2）根据信息，提出问题：湖里现在有多少只天鹅？（3）指名
3、完整叙述问题情境。【设计意图】将静态的情境图以直观演示的方式分步呈现，让学生置身其中，便于学生更好地理解问题情境，进而理解加减混合计算的意义及其计算方法。2联系实际情境，认识主题图。（1）组织学生讨论天鹅只数的变化过程，并利用根据变化的过程分别出示两幅静态图。再通过标注箭头的方式将两幅图连接起来，使之成为连续的图。（2）引导学生观察情境图，边打手势边叙述图意。【设计意图】帮助学生了解主题图的，学会观察连续图的图意，培养学生的识图能力，为以后的看图列式打基础。3初步理解加减混合计算的意义及其计算方法。（1）引导学生用算式表示问题情境：432追问算式432的含义。（2）组织学生讨论，明确：我们把这
4、样既有加法又有减法的算式叫做加减混合。指导学生读算式。（3）组织学生探讨加减混合计算的计算方法。引导学生联系实际情境或对照情境图思考先算什么、再算什么，并说明理由。指名计算，老师在算式中用线标明计算顺序，并用不同的颜色写出第一步的得数7。讨论：“7”是怎么来的？为什么用“72”？请联系实际情境或情境图加以说明。4巩固加减混合计算的意义和计算方法。（1）出示例2的情境图，引导学生观察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅？。（2）组织学生讨论交流：怎样用算式表示问题情境？怎样计算423？重点理解第二步用什么数3？为什么？“2”是怎么来的。【设计意图】通过
5、两个情境问题的解决，引导学生联系实际情境和情境图自主探索，理解加减混合计算的意义及其计算方法。并围绕第一步计算的结果展开讨论，深化学生对加减混合计算的认识。在教学中注意由扶到放，为学生的自主学习创造条件。5组织学生观察比较：（1）比较432和423，明确：都是加减混合计算。体会：从左往右的运算顺序。（2）比较加减混合计算与连加连减，明确：都是两步计算式题，计算方法相同。（三）巩固练习基础练习。（1）学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做”。（加强巡视与指导。）（2）抄写算式并计算：教材第68页练习十五第2题。（注意书写习惯的培养。）2综合练习。（1）游戏：一把钥匙开一把锁，完成教材第68页练习十五第1题。（2）游戏：跳房子，完成教材第68页练习十五第5题。3独立练习，集体订正：教材第68页练习十五第3题。【设计意图】三个层次的练习目标指向不同。基础练习巩固本课所学；综合练习将加减混合计算与连加连减放在一起，有助于学生在运用中切实掌握两步计算式题的计算方法，并借助游戏的方式，激发学生的练习积极性；独立练习不仅能够培养学生的计算能力，还培养学生良好的学习态度和计算习惯。（四）总结收获说一说这节课的学习收获。
