《《第十单元圆》教案(苏教版五年级下).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《第十单元圆》教案(苏教版五年级下).doc（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十单元圆教案(苏教版五年级下)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址课件圆的认识上课时间：5/12教学内容：第93-94页的例1、例2、例3和练习十七第1、2题教学目标：知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。2过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。3情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用教学重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学
2、会用圆规画圆教学过程一、联系生活，引入新课、师：同学们在生活中见过圆吗？学生举例。2、师：其实圆在我们生活中随处可见。（P97）二、动手实践，加强认识、师：你们想不想动手画一个圆呢？老师给你一支粉笔，你能画一个圆吗？预设：学生说不能。单凭一支粉笔是不成的，还要借助一定的工具。2、课前同学们也也准备了一些工具，你会用它们画一个圆吗？学生画圆。汇报时教师有意识地先请用其他方法的同学介绍，最后请用圆规画的同学介绍。师：你是怎样画的？板书：两脚叉开固定针尖旋转成圆3、师：用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规）下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。4、师：把你们作品放在一起，比一比，然后说一句评价的话，
3、师根据学生的回答，适时引导。（1）同学们画出的圆为什么有大有小呢？（2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？（3）师：我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？拿圆规方法不对；针尖没有固定好；两脚之间的距离变化了。5、根据学生的回答，小结画圆的注意点。6、你想不想用正确的方法再画一个圆，并且使我们班每个人画的圆都一样大吗？引导说出：用尺量出两脚之间的距离，使之相等。怎样定？教师示范。师：好，现在我们就把圆规两脚之间的距离统一定为4厘米。学生画圆。画好后剪下来。7、师：你会介绍这个圆？我们把课本翻到94页，例2下面的一段话会告诉你答案。8、学生汇报。（1）什么是圆的圆心呢？针尖固定的一点是
4、圆心。学生说，师在黑板上标出。圆心通常用大写字母o表示。（2）什么是半径呢？连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。什么是圆上任意一点呢？你能找一找吗？请一生到黑板上找。请学生在黑板上画出一条半径，半径通常用字母r表示。其余学生下面画，并用r表示。（3）什么是直径呢？通过圆心两端都在圆上的线段。你会画吗？让学生画。直径通过用字母d表示。请学生标出。9、完成P94的第一题。三、合作交流，进一步探索特征、我们已以认识了圆的圆心，半径，直径。大家想不想再深入地研究一下圆呢？2、师：我们大家可以用手头的材料，用圆片、直尺、圆规等作为研究工具。研究方法可以是画一画、比一比、折一折等等。如果不知道研究什么问题
5、？可以阅读94的例3的讨论题。请大家你的发现写下来。3、汇报。（1）圆有无数条半径和直径。师：你有这个发现吗？你怎么知道的？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等。所有的直径都相等。师：你是怎样发现的？能说一说吗？“半径的长度都相等，直径的长度都相等。”你觉得这句话，有问题吗？有没有要补充的？学生如果说不出来，让学生把手中圆的半径，直径与老师黑板上的比较一下。让学生明白在同一个圆里，或一样大的圆里。（3）同一个圆里直径是半径的2倍。师：你是怎样知道的？你会用含有字母的式子表示它们的关系吗？d=2rr=d2如果我告诉你圆的半径，你能说出它的直径吗？师出示一个圆，半径5厘米。如果半径6厘米呢？如果直
6、径是6厘米，半径呢？老师这里还有？出示练习十七第1题。半径（r）20厘米7厘米39米直径（d）6米024米（4）圆是轴称圆形，有无数条对称轴。师：还有同学发现圆是轴对称图形。你是怎样知道的？（5）还有其它发现吗？4、小结：刚才大家通过自己的努力又发现了圆的这么多的特征，看来只要善于观察，善于探索，善于研究，就会有意想不到的收获。四、巩固练习，深化认识师：大家这节课学得怎样？下面我们就来检验一下。完成练习十七第1、2题。圆的认识的练习上课时间：5/13教学内容：练习十七3-8题教学目标：知识目标：使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征能力目标：在活动积累认识图形的经验，增强空间观
7、念，发展数学思考。情感目标：提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心教学重点：在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征教学过程：一、复习你知道圆的哪些知识？先回顾，然后完成下面的练习。、（1）在同一个圆内，所有的半径都，所有的直径，直径是半径的，半径是直径的。（2）把圆规两脚分开，使两脚的距离是2.5厘米，这样画出圆的半径是，直径是。（3）连接和任意一点的线段叫圆的半径，用字母表示。它的长度就是画圆时的距离（4）通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做，用字母表示。2、作图与应用（1）r=2cm（2）d=8cm3、完成练习十七第3题4、完成练习十七第4题如果在正方形内画一个最大的圆，要怎样想？
8、半径多少？你能画一画吗？想一想圆的大小与什么有关？5、完成练习十七第5题先判断哪个圆大哪个圆小？说一说你是怎样判断的？6、完成练习十七第6题要求学生在（2，2）的位置画一个半径2厘米的圆。7、完成练习十七第7题引导学生发现，在同一个圆里的所有线段中，直径最长。二、圆的应用说一说生活中圆面的物体轮胎为什么做成圆的？车轴应装在哪里？圆的周长上课时间：5/16教学内容：P98-99的例4、例5练习十八1-4题教学目标：、让学生知道什么是圆的周长，理解并掌握圆周率的意义和近似值。2.初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。3.培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问
9、题能力。4.通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。教学难点：对圆周率的认识。教学过程：一、体会周长与直径有关系、我们知道自行车是一种常用的交通工具，课前老师让大家了解了它的一些规格，谁来说？2、估计学生不知道，师边出示22英寸、24英寸、26英寸的轮胎图片，边介绍。这里的22英寸、24英寸、26英寸是指轮胎的直径。3、如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行的路程比较长？在这个过程中认识什么是圆的周长，同时让学生在图中或自己所带的圆上指出圆的周长。比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？二、探究周长与直径有什么关系、讨论实验方案。揭题。直径和
10、周长有什么关系呢？要研究这个关系，我们可以怎样做？小结：我们可以画几个圆量量它的直径和周长，算一算周长除以直径的商。2、先请大家在纸上画一个圆，把它剪下来。用手指一指这个圆的周长。想一想你准备怎样来量你这个圆的周长呢？3、指导量法4、学生实验。小组合作，用你喜欢的方法量出圆的周长，再用计算器算出每个圆的周长除以直径的商，并把P99的实验报告单填写完整。填完以后思考表格下面的问题。5、交流发现。通过测量和计算，你发现圆的周长和直径有什么关系？小结：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。6、认识圆周率（1）介绍圆周率。（2）阅读P102的“你知道吗”内容。7、推导得出圆的周长计算公式及其字母公式。强调
11、314，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。三、拓展练习、P99“试一试”。2、P99“练一练”3、神六绕地球第5周轨道是圆形的，半径大约是6700千米，你能算一算它的飞行轨道的周长吗？4、用一根细线扣一个小螺丝，旋转起来，让学生说说这样转出的圆你能怎样计算它的周长呢？5.钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？四、全课总结这节课我们研究了圆的周长，说说是用什么方法进行研究的？你有哪些收获？圆的周长上课时间：5/17教学内容：P100例6以及练习十八第59题教学目标：知识目标：使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，推导圆的周长公式
12、，并能正确计算圆的周长。能力目标：积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。情感目标：提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心教学重点：学生能够比较熟练地进行圆的周长的计算。教学流程：一、复习圆周率表示同一个圆内（）与（）的倍数关系，保留两位小数约是（）。同一个圆内周长是直径的（）倍，是半径的（）倍。2、什么是圆的周长？圆的周长计算公式是什么？3、把圆规两脚尖分开4.5厘米画一个圆，这个圆半径是（），直径是（），周长是（）。4、口答，求下列各圆的面积。r=2cmr=3cmr=5cmd=2cmd=3cmd=5cm二、教学新知、出示例6指名读题，并且找出条件和问题。再说出与复习第4题不同的地
13、方要求学生利用圆的周长计算公式列方程解答。学生独立完成后，集体订正。注意列方程解答应用题的格式。你还能怎样求出花坛的直径？251.23.142、完成试一试（可以用方程解，也可以用算式方法做。）学生独立完成后，集体订正。小结：求圆的半径或直径的方法。d=cr=c2或列方程解答。三、巩固练习、完成P100的练一练2、完成练习十八6要借助圆柱形教具的演示，帮助学生理解什么是“树干的横截面”3、完成练习十八7要让学生理解“拱门的高度”就是相应圆的直径。4、完成练习十八9可以通过计算来比较，也可以根据周长的计算公式来直接比较。圆的面积上课时间：5/18教学内容：教科书第103-105页的例7、例8、例9和练一练，练习十九的第一题教学目标：、使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。2、使学生进一步体会“转化”方法的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力教学重点：探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积教学流程一、导入新课。谈话：今天我们继续学习圆
