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1、俗世奇人教案设计教学目的:让学生对民族文化能有所了解,并能在思想上引起重视。2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中富有表现力的语言。3采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的综合素养。教学时数:一课时教学步骤一、学习泥人张同学们,在我们这里,有没看过一些民间手艺呢?比如在旅游景点、集市上、学校门口(石膏像、糖塑、面人)不错,这些手艺人都有一手绝活,让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗?这些泥人都很精致,而这一切都源于泥人张,那你们想了解一下发生在他身上的故事吗?就让我们一起走进课文。:(一)学生自由朗读课文,整体把握课文。思考下列问题:.课文主要写了那俩个人物?2.面对“海张五
2、”的侮辱,“泥人张”漠不作声,他会怎么样呢?一般人会怎样呢?(二)分析课文:情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张,它们分别是什么样的人物呢,从文中找出介绍他们的语句。(学生找出相关语句,并进行概括)(板书:海张五赚下金山-有钱将军义子-有势)有钱有势就导致了他的猖狂蛮横,为后来他的挑衅打下了基础,埋下了伏笔。(板书:猖狂蛮横)(板书:泥人张单手捏泥人-技艺高妙贱卖海张五-沉稳干练)2、面对海张五的羞辱,泥人张镇定自若,胸有成竹,后发制人。你不是说贱卖都没人要吗?那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见,他不但技艺高妙,而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是:艺高胆大。(板书:艺高胆大)3、
3、作者却用独特幽默的语言,妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜,使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前,人物可谓丰满奇绝。由此我们可以得出这样的结论,一个人无论从事什么样的职业,只要他有真本事,有真功夫,就能活的有尊严,获得别人的尊敬。二、教学好嘴杨巴(一)导入新课:每个人都有一张嘴,而嘴在日常生活中的用途有哪些?(吃饭、说话)如果一个人他伶牙俐齿,我们可以说他有一张_嘴?(用一个字回答)那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”杨巴。在预习的基础上,请大家从文中找出四个能够概括杨巴性格特点的成语。逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源这些词语含有
4、怎样的感情色彩?贬义可是,作家冯骥才却把这四个成语一股脑儿全用到杨巴一个人身上,却丝毫不含贬义,大加赞美一张嘴。究竟是什么原因呢?今天,我们就在作家冯骥才的指引下,去一趟天津卫,欣赏一出好戏,好嘴杨巴!(二)整体感知、请大家来简述一下课文的主要内容。兄弟生意火中堂发怒巧答中堂名声远扬(1)兄弟的生意为什么红火呢?杨七的好手艺;茶汤的精细制作过程杨巴的嘴好。(2)那杨家茶汤是如何发迹的呢?正是因为他们俩的默契配合,使得茶汤的生意异常红火,因此被众官员推荐为招待李鸿章的上品。(3)府道县台们是如何准备接待李鸿章的工作的?可以看出他们怎样的嘴脸?可见众官员对这样的决定信心满满。那么事情的结果是否正如
5、众人所料吗?我们在预习的基础上一起来学习课文的高潮部分“中堂大怒,杨巴巧答”3、请大家阅读714段。(1)这一部分首先描写了什么?中堂大人看戏,杨七杨巴奉茶。(2)找出对中堂大人的描写,请用一个字来概括中堂大人此时的心理。(7段)爽。(3)而当中堂大人看到杨七杨巴送那上来的茶汤时,是否如众官员所料?发生了什么事情?大怒(4)李鸿章此时心里是怎么想的?(8段)试将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去a、啊b、哼(学生现场情境再现)“啊”后李鸿章的心里话是什么?“这上面这么多脏土!”“哼”字后的心里话是什么?“真是岂有此理!”由此可以看出此时李中堂的心情是由“爽”转为“怒”(5)李鸿章大怒,当时
6、气氛如何?“紧张”(6)作者是怎样营造出这种紧张的气氛的呢?描写李中堂欣赏莲花落子的祥和气氛气氛烘托铺垫“打落”“乱飞”“泼了一地”动作描写正面众官员都“吓懵了”“杨七和杨巴慌忙跪下”动作描写侧面(7)那么,此时说话需要什么?勇气(板书:敢说)(8)如果这样说行不行?“中堂大人息怒!那上面不是脏土,是碎芝麻!”你认为李鸿章会怎么说,会怎么做?(9)对杨巴的心理描写(第10段),是芝麻,不是脏东西孤陋寡闻、没见识不加解释承认是脏东西抢在前头说(10)因此杨巴是怎么说的?中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!注意:不知道、不
7、爱吃一是“不知道”,前文明明说“猜到”,这儿却说“不知道”;二是“不爱吃”,前文明明说中堂大人“不知道”,这儿却说“不爱吃”。这样说,有两大妙处:一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”,不是脏东西;二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻,也没说不是芝麻,一个“不知道”“不爱吃”,使紧张的情势顿时化解。(板书:巧说)(11)那杨巴这句话在李鸿章发怒后多长时间内说的?(学生讨论)“飞快”“一转两转三转”。“其他人都吓蒙了”“当官的一个比一个糊涂,这就透出杨巴的聪明”反应快(对比)(板书:快说)(12)杨巴这句话说出后的效果如何呢?得到李鸿章的赏识:“心灵嘴巧”“机敏过人”“聪明”,赏银一百两(三)小
8、结:文中作者是怎样表现出杨巴好嘴的“好”呢?、故事开端,并不写杨巴,而是从夸赞杨七的高超技艺开始;在第五段用“但是”一转,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。2、在紧张环境下通过杨巴的“敢说”“巧说”“快说”来表现出杨巴的好嘴。3、中堂大人没有喝茶汤反而给赏,说明中堂大人赏识杨巴的好嘴,从侧面肯定杨巴嘴好。4、故事结尾,以杨七的埋没来反衬杨巴的声名远扬,肯定杨巴的好嘴。三、语言特色生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢,对,就是语言,说到语言,本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。.作者大多采用口语来讲述故事,其中多处使用了天津地方方言的用词和表达方式,很好地突出了地方文化的特点和魅力
9、。如“一个泥团儿砍过去”、“只见人家泥人张听赛没听”、“地方的府县道台费尽心思,究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴”。2.语言极富表现力。比如泥人张捏好海张五的头像后,“他把这泥团往桌上叭地一戳”,一个“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、真是无可更易的一个字眼。3.人物语言个性化。李鸿章与底层手艺人在语言表达方面极为不同:“不知者当无罪!虽然我不喜欢吃碎芝麻,但你的茶汤名满津门,也该嘉奖!来人呀,赏银一百两!”李使用的官话文白夹杂,与杨巴跪倒后请罪解释的话形成了十分有趣的对比。四、总结写“泥人张”作者单刀直入。三言两语介绍后,便切入主题,这是一场人格的较量,也是智慧的较量。面对海张五的挑衅,人
10、们都等着看泥人张怎么“回报”。于是故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特-用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺-“这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要!”对此泥人张居然毫无反应,但事后的“回报”更令人叫绝-次日,街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”的泥像,并大书“贱卖”等字,泥人张一言不发而妙招制胜。情节虽然简单,但安排得曲折有致。写“好嘴杨巴”作者采用“引出故事主人公设置悬念出现危机巧答化危机声名远扬”的巧妙构思对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬,并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处在社会的底层,再谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存的压力,促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格,与其说是其性格的弱点,不如说是应对生存环境的特殊策略。四、布置作业:完成课后练习三、四板书设计20俗世奇人泥人张海张五赚下金山-有钱猖狂蛮横将军义子-有势泥人张单手捏泥人-技艺高妙艺高胆大贱卖海张五-沉稳干练好嘴杨巴敢说-勇气巧说-好嘴心灵嘴巧、快说-机敏过人、聪明