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1、一株紫丁香第二课时教学设计海门市余东中心小学俞丽美一、复习导入1、今天,我们继续学习第6课。(生齐读课题)2、这些词宝宝谁认识,我们来开火车。老师枝叶伸进浓绿小院消除花香脚尖3、你能用其中的一两个词说句话吗?二、细读课文、感悟诗境、读悟第一段(1)我们先来读读第一节,边读边想象,“浓绿的小院”是什么样的?(浓绿的小院也许种着一些蔬菜,有韭菜、白菜和香菜。有一颗苹果树和一棵桃树,上面开满了小花。)(2)小朋友们是怎样走进浓绿的小院的?(踮起脚尖儿,走进浓绿的小院)谁来做做踮起脚尖儿的动作?(学生做动作)(3)你为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢?(不能打扰老师)原来是这样,真是个好孩子。请你把这一节读
2、一读。评、读:能不能再轻一点,谁再来试试。(4)老师的小院绿荫葱茏,又有紫丁香的衬托,一股淡淡的清香味,飘进老师的屋子,你们说这小院美不美?那就让我们把小院的美读出来。齐读。2、读悟二五段(1)(出示:小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,希望_。)大家都把小院的美给读出来了,我们希望栽下这株紫丁香干什么呢?请你们默读课文(默读课文就是不出声、用心去读),看看从哪些句子可以看出美好的愿望,边读边想边划出有关句子。(2)小组内先说一说,读一读。(3)指名说(你是从哪小节看出来的,能读一读吗?)板书(4)孩子们希望栽上这株紫丁香,好让绿色的枝叶伸进老师的窗口和老师作伴,孩子们的心灵是多么美好啊!我们应该
3、怎样读好第二节呀?谁来试试?夜夜是什么意思啊?(每天晚上)谁知道老师每天晚上都要做哪些工作?(是啊,老师每天晚上都在备课,学习,多辛苦啊!谁再来读读这一节,读好“夜夜”这个词。)谁也想读?(那就让我们用亲切的语气呼唤老师吧。)孩子们看到紫丁香会想些什么?(5)老师仿佛听到了紫丁香的绿叶儿在风里沙沙地响,你们听到了吗?绿叶在风里沙沙地响”你知道是怎样地动听?如果你就是那沙沙作响的绿叶儿,你的声音那么好听,你想为老师唱什么歌?(指名说)如:老师您辛苦了;老师您累了;老师休息会儿吧!我爱您老师(指名说)那就请你来读读这一节?谁能读得更美?一起来试试。小朋友唱得多好听呀!你看,你看,“满树盛开的小花”
4、是怎样的美丽?你能告诉我吗?老师听着,看着,那朵朵美丽的小花,变成了一张张小朋友的笑脸。大家围在老师身边,会说些什么呢?“挂牵”是什么意思?谁能给它换个词?(牵挂,关心)这几天由于天气变化无常,我们班有一些小朋友生病请假了,老师心里非常着急,挂念着他们,害怕他们拉下功课,所以等他们病好以后,老师就利用中午时间为他们补习,这就是一种挂牵。你还能举举这样的例子吗?你能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?出示:当时,老师。生活中,你觉得还有谁也一直牵挂着你?我们身边的许多人都用自己的方式关心着我们,牵挂着我们,我们要真心地感谢他们!(7)谁来读读这一节,表达出你对老师的感谢。
5、(8)赛读:其他小朋友想读吗?加上动作也可以。(9)读悟第五段同学们读得多么有激情呀。夜深了,连那星星困得都眨眼睛,可我们的老师呢?还在干什么?老师每天都这么辛苦地工作,你能劝劝老师,让她早点休息吗?我们一起用课文的最后一节劝劝老师吧!老师的梦确实是又香又甜,知道是为什么吗?一株小小的紫丁香,是孩子们对老师的最纯真无私的爱,把老师和同学们的心紧紧地连在了一起,所以,他成了美好情感的象征。三、再读课文、练习背诵、此时此刻,老师觉得窗前的紫丁香更美更艳了。老师有个建议,用我们的朗读,把我们的爱,把一株美丽的紫丁香献给在座的每一位辛勤工作着的老师。老师读每一节的前两行,小朋友读后两行。2、从刚才的朗
6、读中老师体会到小朋友都有一颗爱老师的心,现在你们肯定还有很多话想对老师说吧,我们就把它写在爱心卡上,让一株紫丁香帮我们捎去对老师浓浓的爱吧!(赞美老师的诗句)播放每当我走过老师的窗前伴奏3、一株紫丁香这首诗真是太美了,老师觉得它也是你们的心愿,也是你们送给老师的礼物,你想记住它吗?你喜欢哪一节,就记住哪一节,自己先在下边练习背诵。先指定一个小组背,再指名背配上音乐,全班包含对老师的深情背全文。四、布置作业、课外拓展1、看到小朋友表现这么棒,我带你们到作业超市里去挑一挑适合自己的作业。作业超市:(1)把这篇课文背给同学听,背给老师听。(2)课外找一些赞美老师的诗歌读一读,会背一篇。(3)几个好朋
7、友合作编一张“尊师爱师”的小报。2、完成补充习题板书:一株紫丁香美我们夜夜做伴沙沙唱歌盛开笑脸教后反思:这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。于漪老师说过:“诗歌是灵动的,充满了诗人的智慧和灵秀。因此,教学生阅读,千万不能支解,不可嚼烂,千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了,就使他们失去了熏陶的力量,感染的力量。”为此,理解这篇课文时,我努力以
8、图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,引导学生联想悟情,感悟朗读,朗读吟诵。让学生在多层次的朗读中感悟诗句,体会诗的意境美、语言文美和音乐美。读第一节时让学生在表演中体会悄悄地小声地读,恐怕惊动了老师的语气,来表达学生对老师深情的爱。学生读得有声有色。读第二、三、四节时创设情境先让学生充分想象,学生将生活与诗文相结合,更好地感悟了诗情诗意。在此基础上的朗读融入了自己的情感可谓声情并茂,感人至深。读第三段时,我模拟风吹树叶的声音,说:“老师,您听见了吗?风吹绿叶的声音代表我们的心,我们用歌声来消除您一天的疲劳!”这样,学生完全进入了诗境,感情非常深厚。此外,在有限的课堂里拓展学生无限的想象,在思绪飞扬中写下自己的心里话,更激起了儿童情感上的共鸣。