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1、一个苹果古诗二首水就是生命表格式教案一、周教学内容：三篇主体课文一个苹果、古诗二首、水就是生命。二、周教学重难点：让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水，从而让学生充分认识到水的珍贵、水的美好，并形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。作文：有关水的作文，题目自拟。三、周学科融合：本次的作文指导课，意在激发学生的交流欲望，在师生互动、生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，通过口头或书面表达的方式完成本单元教学目标。四周学情分析：因为水的是我们日常生活中不可缺少的重要物质，学生对水了解比较多，所以，本单元对于学生来说，难度不大。水就是
2、生命整体设计个性设计教材分析水就是生命是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。（独特见解、灵感设计、重点改变、板书设计等等）学习目标1通顺流利的朗读课文，把握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新”等词语。2理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。3理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。4初步了解写提纲笔记的方法和重要性
3、学习过程1.初读感知：一、激情谈话，导入新课利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的漂亮，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习爱好。）2.细读感悟：二、精读课文，感悟特点1默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容？（理清的脉络）2、重点研读课文的第二部分。（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（3）默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好
4、批注。归纳提纲：（1）学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归纳成提纲，在小组中交流。（2）集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足。3.能力训练点：师：现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们，了解水与人类的关系，以小组为单位根据提纲进行对话。4.拓展延伸：1补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）2教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪
5、!课后反思一个苹果整体设计个性设计教材分析一个苹果这篇记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互怀体贴的阶级友情。学习目标1理解内容，理清思路，体会人民军队战友间深厚的情谊；2引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的这种高大的形象和高尚的品质；3指导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。学习过程1.初读感知：一、交流资料，了解背景，导入新课。1讲了有关一个苹果的什么事？是按什么顺序写的？2汇报交流：围绕一个苹果，讲了一件什么事？按什么顺序写的？2.细读感悟：教师过渡：对防炮洞里
6、的八个战士来说，你认为谁最需要吃这个苹果，最想吃这个苹果呢？让我们再一次走进防炮洞，走近可敬可爱的战士们。在文中找一找描写每个战士神态、动作、语言、外貌等的句子，从哪些地方可以看出他们都需要水，都需要苹果？继续找让自己感动的句子。全班交流。指名读让自己感动的句子，为什么感动？3.能力训练点：指导读，带着我们深深的敬意，读出他们之间深厚的战友间的感情。4.拓展延伸：放飞想象，发展创新思维。假如你就是防炮洞里其中的一位战士，此时此刻，你会想些什么呢？你作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？课后反思古诗二首整体设计个性设计教材分析浪淘沙和饮湖上初晴后雨两首古诗。
7、第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。学习目标识记本课四个生字并能做到正确书写、运用。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。学习过程1.初读感知：（1）课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗。（2）理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截
8、然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首饮湖上初晴后雨。（3）学生自读感悟。鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意。（4）小组交流学习体会：学会了什么，还有哪些问题没有解决。2.细读感悟：（出示古诗的前两句）指名读，谈感受。（1）从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。（领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美。）（2）体会作者看到这般美景的心情。指导学生朗读，建议放慢语速去读。（出示古诗后两句）指名读。为什么作者拿西施来比西湖呢？师：因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情地读一读，感受这美妙的诗句。3.能力训练点总结学法：（出示：质疑解疑，理解诗意；吟诵品读，深入感悟）4.拓展延伸：我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗浪淘沙1了解作者：白居易是唐朝诗人，字乐天，号香山居士。他是一位伟大的现实主义诗人，诗常常状物抒情，表达深刻含义，让我们看看作者借这首诗来告诉我们什么。2自主、合作学习古诗。（教师巡视，关注后进学生，参与小组交流之中，查找问题，适时点拨。）3集体交流学习情况：指名读一读诗，学生用自己的话说说古诗的意思，品味“遂令东海变桑田”蕴含的深刻道理。4有感情的朗诵古诗。
