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1、20092010年度第二学期高一英语质量检测试卷分析一、试卷结构本试卷由新泰市教研室提供。考试时间为120分钟，分值为150分。由听力（30分）、单项选择（15分）、完形填空（30分）、阅读理解（40分）、阅读填空（10分）、书面表达（25分）六部分组成。考试题型与高考题型一致，知识点考查全面，结构比较合理。二、试题的特点本试卷以新课标为指导，从学什么，考什么的原则出发，遵循“题在书中”，既重基础又注重综合能力的提高。围绕书本内容设计基础能力题，旨在考查教师平时在该部分教学执行情况。阅读理解选材具有时代性，紧密联系生活实际，选项设计灵活合理，注重考查学生的阅读理解能力。书面表达联系实际写一篇主
2、题班会发言稿，考查学生的英语实际运用能力。我校平均为68.72分，及格率为18.62%；本班平均为75.82分，及格率为21.05%；总之，试卷难度适中，是一份质量较高的试卷。下面以我班57人英语考试为分析样本，做一个简要的分析。三、考试结果和试卷各大题得分情况统计考试得分情况如下表：分 数 段人 数人 数 比 率1501350013412000119901221.05%89801322.81%79及以下3256.14%试题各项得分情况如下表：项 目平 均 得 分平 均 得 分 率听 力 （30分）16.5555.17%单项选择（15分）6.4342.87%完形填空（30分）19.5865.2
3、7%阅读理解（40分）18.746.75%阅读填空（10分）5.6356.3%书面表达（25分）8.9335.72%从表中的数据可以看出以下几点：1.听力、完形填空、阅读填空得分较高，这是教师和学生共同重视和努力的结果，也是同学们对知识的积累的体现。2.单项选择和阅读理解得分一般，这反映了学生在动手题上的缺陷，说明学生对书本的基础知识有了一定的掌握，但缺乏灵活的运用能力。3.书面表达得分很低。这是英语学习的一个重点，也是难点和高考的重要考点。因此，重视写作的学习，改进写作教学的教学方法，仍是我们的研究课题。四、试卷主要失分题分析1.听力部分听力部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和
4、准确的推断判断能力。生词较少，语音清晰，语速中等偏慢。内容涉及酒店咨询、电话询问、现场取证、邮局寄包裹事项以及日常生活的其它方面，总体适中，得分较好。但有些题目学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，捕捉信息点的能力欠缺，容易选错、填错或不填。主要失分题如下：题号 15 18 19得分率（%）19.5% 12.44% 10.89%如：第15题（Text9）M: Now you say youre not sure how the thieves got in. Before I look round, can I ask you a few questions about the hou
5、se?W: Of course.M: Do you always lock the front door when you go out?W: Yes, Im sure I locked it yesterday.M: OK. What about the windows？W: Well, the downstairs ones are always locked. We even have a lock on the little one in the hall.M: And upstairs?W: Well, I think most of the windows were probabl
6、y locked. They were all locked on Friday.M: And you dont open any on Friday night?W: No, Im sure I didnt.M: Well, I cant understand it. Lets go and look around. Perhaps Ill notice something youve missed.这道题中A选项是干扰项。因为学生听到No, Im sure I didnt.所以都选A. No, he left it open. 然而，Yes, Im sure I locked it yes
7、terday. 这句话表明应该是选B. Yes, he locked it yesterday. 这说明学生没有掌握所听内容的主旨。2.单项选择单项选择注重考查学生对课本的重点词汇、基本句型和重要语法的掌握。考查了动词、动词短语、介词、名词含义辨析、定语从句、名词性从句、虚拟语气和一些固定的句型。考点知识源于课本，灵活性不大，但题干具有较强的情景性。主要失分题如下：题号 27 33 34 35得分率（%）28.74% 29.56% 25.54% 16.04%如：第27题，正确率28.74，有30.6选A。该题学生主要没能正确判断语境，应该是在这段时间之间欧洲文化传入中国。第33题，学生主要未能
8、辨别on the air, on the way, on all sides及on good terms的含义。on the air (广播、电视)播送；on the way在路上、即将到来；on all sides到处；on good terms则意为“相处得好”，含义不同。3.完形填空完形填空是对学生综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用。它要求学生快速浏览全文，从整体上把握文章的脉络，把握作者的思维轨迹，以获取最重要的信息。因此，对很多学生来说做好完形填空是较为困难的。这次考试的完形填空是一篇议论文。它对传统的日记与现在流行的博客进行比较。该内容贴近学生的生活，很有教育意义。对大
9、多数学生而言，理解全文并不十分困难。但从学生解题中可以看出部分学生未能做到通读全文，理清上下文脉络和关联信息，导致有些题目得分并不高。主要失分题如下：题号 39 41 43 53得分率（%）39.83% 45.32% 24.72% 19.54%如：第39题选B，后一句有She does not want to share. 很显然“日记是不愿意和别人分享的”，那么相反博客就应该是“公开的”。第41题选D，从第一自然段中的Now, a teenager with the same problems might go onto the Internet. 作者所用的表示上网是go这一动词。第43题
10、选A，这是考查学生对上下两句话的理解能力，选择连接词。上一句When I was her age, I wrote about the same thing.与下一句only in my diary，这两句话之间是转折关系，所以应该使用but。第53题选D，部分学生还不知“回帖”之意。4.阅读理解题材新颖、贴近生活，包括拉帮结派、人际关系、帮助艾滋儿童、中国日报网页等。所选话题大都是学生感兴趣的话题，选项的设计尽量保持这样的原则：在真实阅读的过程中读者到底要接受或找寻什么样的信息，不同的读者阅读，可能会得出怎样的不同的结论，然后围绕这些内容进行设计。从学生反映的情况来看，基本达到了设计的目的。
11、学生普遍反映文章本身阅读性很强，难易适度，但是要想深入却不是那么容易，需要认真辨析，反复琢磨，吃透文章表层的和隐含的意思，才能获取正确答案。其中C篇较难,第64、67题学生得分较低。如：第64题考查学生对一、二自然段的理解力。学生没能很好地理解该部分，不善于抓关键句，其实这部分的关键句就是The teenager who now wants to server as an inspiration to youngsters with a similar story. 第67题实际上是考查学生对文章细节的把握以及总结文章的中心思想。学生这方面能力还比较欠缺。 5.阅读填空阅读填空的目的就是考查考
12、生对英语这一工具的掌握和使用情况。命题者一方面通过这种题型考查考生英语综合运用的实践能力，另一方面也通过这种新题型的杠杆作用达到促使师生改革英语阅读教学方法，从而达到反拨英语阅读教学的目的。其中包括四个层面的考查：（1）对文章中心的把握；（2）对文章结构的理解；（3）对文章所提供信息的捕捉、获取；（4）对文章中信息、细节的功能分析。主要失分题如下： 题号 76 79得分率（%）10.45% 12.97%如：第76与79题，都属于对学生的总结概括能力的考查。学生这一方面的能力薄弱，所以比较难把握。6.书面表达该书面表达要求学生根据汉语提示，写一篇主题班会发言稿，与课本第九单元的内容相符。学生能写
13、全要点。但学生在表达中出现的错误有：（1）审题不明，误用体裁：部分学生平时缺乏训练，写作前又未能认真审题，以致出现逐句翻译的现象。用1、2、3、4罗列要点的形式。（2）语病较多：有些学生写作时，因缺乏相关的词汇、语法与习惯用语知识，语句表达错误较多。暴露出基本功不扎实，语言规范较差的弱点。（3）段落划分不当，主题句不明确。（4）字迹潦草，难于辨认。五、今后教学建议及教学对策1.由点到面，夯实英语基础。目前学生在做练习时一做就错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于常见语言知识掌握的熟练程度不够。其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。（1）重视词汇教学：本次测
14、试书面表达部分得分率最低，是学生基础知识薄弱的主要反映。因此，教师在教学中要加大英语单词识记的力度。要有计划、有步骤地指导学生识记课文中的词汇，并做好检查督促工作。培养学生根据命题书写作文的习惯。要利用大量的阅读进一步扩大学生的词汇量。平时的教学要既教词汇和短语，还要关注词汇和短语使用的语境。只有打好了词汇的基础，才有可能在写作方面驾驭自如。扎扎实实地抓好学生写作训练。每周坚持让学生写一篇书面表达，训练中要降低训练起点，教师要指导学生写作技巧，培养学生的英语思维能力。但要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的作文，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一
15、些句型等知识来帮助学生记忆。（2）重视在语境中学习语法的训练：语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它。没有基础的语法体系框架，便不可能顺利地理解语篇。教学中要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，指导学生观察、留意语篇中包含的重要语法项目特征，并归纳、总结，然后练习、使用。逐步培养学生灵活运用英语知识的能力。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生体会不同的语境中所使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授语法规则。（3）重视阅读能力的培养：目前围绕课文内容所设计的阅读理解练习量很大，题型变化多。教师一定要充分利用教材，在了解学生和吃透教材的基础上，将练习材料重新排列组合，使输入材料难度适合学生的认知水平，激发学生阅读的兴趣和动机。平时的教学中每周要有一定的英语阅读量，通过大量限时阅读，逐步培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。2.根据学情，及时调整教学方法。教师要结合教学的实际，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序等进行适当的取舍和调整，以更加符合学生的需要，更加贴近学生的实际生活，但不可以影响教材的完整性和系统性。要认真研究教法，教学中要精讲多练，突出教学的重点和难点，及时反馈教学效果。为了达到预定的教学效果
