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1、高中生物隔离与物种的形成教案一、教学目标【知识与技能目标】.知道物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念。2.理解隔离在物种形成中的作用。【过程与方法目标】.通过提问问题的方式，让学生自主阅读课本相关内容，培养学生提取信息以及归纳概括的能力。2.通过对地理隔离和生殖隔离两者之间的比较以及联系，提高学生对比分析的能力。【情感态度价值观目标】了解环境与物种形成之间的关系，体会生物的多样性，养成爱护环境，保护珍稀动物的意识。二、教学重难点【重点】物种的概念，地理隔离和生殖隔离的概念以及隔离在物种形成中的作用。【难点】隔离在物种形成中的作用。三、教学过程环节一、导入新课在多媒体上展示曼彻斯特地区的桦尺蠖图
2、片，通过上节课的学习，同学们知道了该地区的桦尺蠖基因频率发生了很大的变化，但是并没有形成新的物种。那为什么说它们没有形成新的物种?又该怎样判断两个种群是否属于一个物种呢?以此导入新课。环节二、新课教学、物种的概念自主学习，阅读课本，找出物种的概念之后设疑：马和驴可以交配，产生后代骡。那么马和驴是同一物种吗?老师引出：生殖隔离。多媒体展示两个池塘中的鲤鱼，问：同学们为什么会形成两个种群呢?顺势引出：地理隔离。过渡：我们学习了生殖隔离和地理隔离，那么大家想不想知道隔离在物种形成中有什么作用呢?2.隔离在物种形成中的作用多媒体展示生活在加拉帕戈斯群岛生活的13种地雀，让同学观察他们的外形差异并且他们
3、之间形成了生殖隔离。分组讨论：设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初级种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗?不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗?对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别?这对种群基因频率的变化会产生什么影响?如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗?由于各个岛上的食物和栖息条件互不相同，自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用就有差别。导致这些种群的基因库就会形成明显的差异，并逐步出现生殖隔离。生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的地雀，就成了不同的物种。因此可以得出结论：隔离是物种形成的必要条件。环节三：拓展与应用组织学生回顾导入：为什么说桦尺蠖没有形成新的物种?又该怎样判断两个种群是否属于一个物种呢?环节四：小结与作业小结：请同学回顾本节课学到的知识。作业：你听说过狮虎兽或虎狮兽吗?课后搜集相关资料，下节课进行分享交流。
