技术时代的课程与教学变革罗儒国

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1、第八讲、技术时代的课程与教学变革 罗儒国,分享主题,一、我们所处的时代是怎样的？ 二、技术的本质及其发展 三、技术演进中教学形态的历史考察 四、信息技术对教学的影响及其应用 五、信息技术与课程教学的整合,第一部分、我们所处的时代是怎样的？,一、我们所处的时代,21世纪人类社会将具有什么样的时代特征？人们提出了不同看法和观点，如信息社会、知识经济时代、全球信息社会、全球一体化经济、比特经济、数字经济、数字时代、网络时代、网络社会、云时代，等等。 虽然人们对当下社会的时代特征看法侧重点不同，众说纷纭，但全球化、信息化、数字化、网络化、应是21世纪人类社会的重要特征已成为人们的基本共识。,（一）信息

2、化,信息化是充分利用信息技术，开发利用信息资源，促进信息交流和知识共享，提高经济增长质量，推动经济社会发展转型的历史进程。（中共中央办公厅、国务院办公厅印发的2006-2020年国家信息化发展战略，2006）,信息时代的基本教学工具,文字输入搜狗拼音 信息检索Google、百度 表达讲演Word 、 PowerPoint 可视化分析概念图、思维导图 教学评价rubric、电子档案袋 人际交流E-Mail、QQ、MSN 工作反思与叙事Blog(博客) 组织网络探究学习WebQuest 构建学习社区BBS、Wiki 教师成为课程设计者Moodle,（二）全球化,全球化是指全球联系不断增强，人类生活

3、在全球规模的基础上发展及全球意识的崛起。国与国之间在政治、经济贸易上互相依存。全球化亦可以解释为世界的压缩和视全球为一个整体。,The World is Flat A Brief History of the Twenty-First Century By Thomas L Friedman,创新时代的来临柏林墙的倒塌和Windows操作系统的建立 互联时代的到来Web的出现和网景的上市 工作流软件Paypal等数字化传递工具创造出新机会 开放源代码博客、维基百科等让个人有了创造能力 外包美国人让印度人解决千年虫问题 离岸生产中国加入世贸使其得到质的突破 供应链沃尔玛将全球供应链效率提高到每一

4、个要素上 内包联邦快递和联邦包裹通过内包与客户紧密连接 搜索引擎靠自己获得所有资讯 “类固醇”各种IT技术的整合将世界变得更平 托马斯弗里德曼,网络化是指利用通信技术和计算机技术，把分布在不同地点的计算机及各类电子终端设备互联起来，按照一定的网络协议相互通信，以达到所有用户都可以共享软件、硬件和数据资源的目的。,（三）网络化,据崛起的中国新兴媒体中国新媒体发展报告(2012-2013)称，中国已经是世界新兴媒体用户第一大国。 报告显示，2013年中国互联网普及率已超过42%，网民达到5.64亿，手机用户突破11亿户，平均每10人拥有8部手机，已经是名符其实的世界新兴媒体用户第一大国。,互联网的

5、使用情况,信息化、全球化、网络化浪潮对我们意味着什么？人类将如何生存？学校教育又将如何有效应对？.,思考与讨论：,学校教育如何应对全球化浪潮？,第一、教学生学会如何学习； 第二、培养激情和好奇心； 第三、学会与他人友好相处； 第四、开发右脑（全脑），尤其着重艺术教育。 托马斯弗里德曼,世界是平的,第二部分、技术的本质及其发展,（1）技术是工具或手段工具论 技术看作是人类实践活动中所使用的工具或者手段是最直观的认识 （2）技术是方法或者是关于方法的知识知识论 技术是一种关于怎么做的知识体系”。（陈文化，2001）,1、各种技术的定义,（一）技术是什么：理论阐释,（3）技术是人类活动(过程)或人类

6、行为 R.麦基把技术定义为一种同科学、艺术、宗教、体育一样的具有创造性的、能制造物质产品和改造物质对象的、以扩大人类的可能性范围为目的的、以知识为基础的、利用资源的、讲究方法的、受到社会文化环境影响并由其实践者的精神状况来说明的活动。（麦基）,（4）技术是技能、方法、手段、工具和知识的某种组合或总和 英国技术史专家查理.辛格把技术界定为“人类能够按照自己意愿的方向来利用自然界所储存的大量原料和能量的技能、本领、手段和知识的总和。” （查理.辛格） 马克思认为，所谓技术就是人类为了满足自己生存发展的需要，利用自己的智慧和自然规律所产生的一切物质手段、经验方法和技能的总合。 马克思、恩格斯全集（第

7、22卷），人民出版社，1972,米切姆指出： “在通常的流行语言中，技术一词有狭义、广义之分它们取决于工程技术人员和社会科学工作者运用这个词的不同方式。一开始就注意到这一点是很重要的，因为这两种用法之间的不同引出了一系列的概念之争，很容易由此造成分析上的混乱。”（邹珊刚，1987）,2、技术的界定,广义技术是技能、方法、手段、工具和知识的某种组合或总和 。 狭义的技术指物质技术，包括机器、工具、产品、硬件、软件等等。,（1）广义的技术,主观性与客观性的统一 地域性、专用性与通用性 差异性与同一性并存 必然性和偶然性的统一 技术的发展需要一定的条件,（3）技术的主要特点,陈昌曙教授认为，技术是实

8、体性要素（工具、机器、设备等）、智能性要素（知识、经验、技能等）和协调性要素（工艺、流程等）组成的体系，这是技术的结构性特征，或技术的内部特征。（陈红兵，陈昌曙，2001）,（二）技术的要素及其演进,从技术的历史演进中可以看出，技术系统是由实物形态、操作形态与知识形态三个维度的要素构成 实体形态的技术要素，主要是指以生产工具为主要标志的客观性技术要素； 操作形态的技术要素，主要是指经验、技能这些主观性的技术要素； 知识形态的技术要素，主要是指以技术知识为象征的主体化技术要素。,1、根据生产行业的不同，技术可分为农业技术、工业技术、通讯技术、交通运输技术等。 2、根据生产内容的不同，技术可分为电

9、子信息技术、生物技术、三药技术、材料技术、先进制造与自动化技术、能源与节能技术、环境保护技术、农业技术。,（三）技术的形态与类型,（四）技术的发展（新媒体联盟2014年所追踪的主要技术）,消息者技术 3D视频 电子出版 移动应用 量化自我 平板电脑 远端临场 可穿戴技术,数字化策略 自带设备 翻转课堂 游戏和游戏化 位置智能 创客空间 保护和复原技术,互联网技术 云计算 物联网 实时翻译 语义应用 单点登入 聚合工具,学习技术 奖章/微学分 学习分析 大规模开放网络课程 移动学习 在线学习 开放内容 开放许可 个人学习环境 虚拟和远程实验室,社交媒体技术 合作环境 集体智慧 众筹资金 众包 数

10、字身份 社交网络 隐性智能,可视化技术 3D打印/快速成型 增强现实 信息可视化 可视化数据分析 立体显示和全息显示,使能技术 情感计算 神经网络 电震动 地理位置应用程序接口 基于位置的服务 机器学习 移动宽带 自然用户界面 近距离无线通信 下一代电池 开放硬件 语音对语音翻译 统计机器翻译 虚拟助手 无线电源,第三部分、技术演进与教育教学变革,（一）不同技术时代教育形态的考察 （二）当代技术发展与教育变革：前景与挑战 （三）我们该何去何从：态度与行动？,思考与讨论： 根据你的认识与理解，你认为随着科学技术的演进与发展（古代技术、近代技术、当代技术），学校教育发生了怎样的变化？,（一）不同技

11、术时代教学形态的考察,总体来说，从古代技术时代到近代技术时代，再到现当代技术时代，或者说，从学徒制时代、到普通学校教育时代以及终身教育时代，学校教育教学在不同维度上都发生了变化： 谁为学生的教育负责，他们教育的目的和内容是什么，如何教他们，如何评价，我们希望他们学会什么。学习发生的地点、学习发生的文化、教师和学生的关系也发生了变化。,1、教育责任：从家长到国家到个人和家长 2、教育期望：从“社会复制”到“全员成功”到”个人选择” 3、教学主体（教师）：从经验性存在到半专业化存在到专业化存在 4、教学内容：从实用技能到学科知识到学会如何学习,5、教学方法：从学徒制到教学主义到互动 6、教学评价：

12、从观察到测试到嵌入式评价 7、教育地点：从家庭到学校到任何地方 8、学习情境与文化：从成人文化到同伴文化到年龄混合的文化 9、教学关系：从个人亲情关联到权威人物到与计算机中介的互动 10、教学媒体：从单媒体到多媒体到新新媒体,思考与讨论： 1、信息技术对学校教育教学产生哪些积极影响，带来哪些负面、消极影响？ 2、信息技术在教育教学应用中存在哪些影响因素、面临哪些困境？,（二）当代技术发展与教育变革：前景与挑战,（1）重教和强化内容 （2）为天才学生提供丰富的经验 （3）个性化学习任务 （4）促进全球视野的形成 （5）电脑发布信息 （6）发展学生的研究能力 （7）增加课程设置、扩展课程内容 （8

13、）为表现欠佳的学校提供额外的服务 （9）模拟真实生活经历 （10）帮助有特殊问题的学生，等,1、技术的教育价值,（1）成本与费用 与技术设备和教学材料相关的高成本、设备及其支持材料的维护与更换。,2、技术在教学中应用面临的障碍,教师培训的费用 在教育部2013年印发的教育信息化十年发展规划（2011-2020年）中明确提出了要“建设专业化技术支撑队伍”，并进一步提出“明确教育信息化专业人员岗位职责，制定相应的评聘办法，逐步提高专业技术人员待遇。持续开展各级各类教育信息化专业人员能力培训。到2020年，实现教育信息化专业人员信息化能力全部达标，持证上岗”等系列要求。,（2）课堂管理 学生偶尔在课

14、堂是使用或滥用手机、手提电脑等高科技设备所造成的分心，同时造成教师的课堂管理与监控难度加大。,（3）教师的技术认同度、技术观 教师是否采纳新技术，往往取决于他们对新技术认可与接纳以及对使用新技术的潜在利益与潜在风险的考量。,（4）数字鸿沟 相关研究表明，人们在使用技术的领域和程度上具有巨大差异。某些群体中的大部分人现在都在积极地使用这些技术，而其他群体中的很多人则几乎很少使用。 教育中所关注的数字鸿沟则是存在于极度贫困学校和名校所提供的技术设备之间的差距；家境贫寒的学生在使用电脑、互联网和校外网络时所表现出的差距。,1、各种技术观 （1）技术决定论 （2）技术怀疑论 （3）全面技术观,（三）我

15、们该何去何从：态度与行动,对于新技术，我们坚持既非提倡者也非反对者的立场。我们需要观察所发生的一切，对于学校教育教学、技术之间的关系持一种历史的视角、包容性思维，而非对立性、平行思维。,2、我们该如何抉择？,从历史发展的规律来看，当某种机缘际会的时刻，技术的进步的确可以为教育教学带来革命性的影响；但不是所有的技术进步都有这样的作用，也不是在任何历史阶段，技术都能扮演同样的角色。 我们既反对“以技术为中心”，或“以教育为中心”，而是应该在教育和技术之间寻找一个平衡点和结合点。,第四部分、信息技术对教学的影响及其应用？,手工技术时代，教育中的主导技术是印刷材料、黑板、粉笔等； 20世纪初，视听技术诞生，能够传递图像和声音的视听技术成为了教育中的主导技术，如幻灯、广播、电视、电影等； 如今，以计算机为核心的数字化技术成为教育中的主导技术，出现了各种新的教学方法，如基于网络的探究性学习等； 展望未来，随着人工智能技术在教育教学中的逐步应用，教育教学将会越来越智能化。,（一）技术对教学的影响,（1）积极影响,激发学习动机，使学生更深入地参与教学过程 特有的教学能力 支持新的教学方法 提高教师的工作效率 构建一个良好的、全方位的学习环境,给学习者提供更丰富的教学资源 知识可视化降低学习难度 记录学习过程，跟踪学习轨迹 给学习者提供认知工具和效能工