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1、初中语文八年级下册-教学设计-教案-26 岳阳楼记 1 26. 岳阳楼记 教学目标 1朗读、背诵全文;学习和积累文言词汇;理解作者所阐述的主要观点。 2学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。 3深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。 教学重点 理解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 教学难点 学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法;理解作者所阐述的主要观点。 教学设想 熟读背诵全文并能翻译;学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法;学习精炼、生动的语言,赏析精彩语段。
2、 教学方式 1朗读法; 2讨论与点拨相结合; 3品读法。 初中语文八年级下册-教学设计-教案-26 岳阳楼记 2 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入。 曾从网上看到这样一则消息:有一个日本旅游团游览寒山寺后,向苏州市政府提议,要为张继铸一枚一吨重的金质奖章,以表彰他及不朽的枫桥夜泊。因为枫桥夜泊,寒山寺成了一座著名的文化公园。 其实,在祖国神奇的土地上,积淀了五千年的文化遗产,像宫殿庙宇、楼阁园林,比比皆是!在这众多的人文景观中,有些景观因历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如“欲穷千里目,更上一层楼”的鹳雀楼,“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”的黄鹤楼,“落霞与孤鹜齐飞,秋水
3、共长天一色”的滕王阁同样,湖南岳阳市的岳阳楼,由于北宋范仲淹的一篇岳阳楼记而名满天下,成了中华民族的一座“文化楼”“精神楼”。正所谓,“山水非有楼观登览者不为显,楼观非有文字称记者不为久。”这四座楼阁因为这些脍炙人口的诗文而名扬天下,并称为中国古代四大名楼。 今天我们就来学习范仲淹的千古名篇岳阳楼记。 二、走近岳阳楼,走近范仲淹,了解岳阳楼记的写作背景。 学生交流所搜集到的有关资料,老师对此进行补充、归纳、整理为: (一)解题: 1岳阳楼为湖南省岳阳城西门城楼。它屹立洞庭湖畔,枕巴山,瞰洞庭,一派虎踞龙盘之势。岳阳楼自古与武昌黄鹤楼、南昌滕王阁并称为江南三大名楼。因三国时岳州曾设为建昌郡,故又
4、有“三昌古楼”之称。原初中语文八年级下册-教学设计-教案-26 岳阳楼记 3 来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名益大。 宋庆历四年(1044)滕宗谅谪守巴陵,岳阳楼又为之改观。 岳阳楼后几经兴废,清光绪六年(1880)再建。为三层、四柱、纯木、飞檐,其盔顶为我国古建筑中所少见。现建筑为1983年至1984年按历史风貌重修。同时改建了周围“南极潇湘”“北通巫峡”“朝晖夕阴”“气象万千”四座牌坊,刷新了“怀甫”“三醉”“仙梅”三座辅亭。楼内陈设也有所充实。在
5、江南三大名楼中,唯此楼旧貌依然。 2什么叫记? 明确:古代的“记”是一种不定体。一般地说,作者对现实生活中的某个事物有所感受,而后不拘一格地写出来,都可以叫做“记”。它可以全是叙事,如陶渊明的桃花源记,可以全是写景,柳宗元的小石潭记,还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方式。表达方式虽有不同,但目的都在于抒发作者的情思和抱负,或阐述对某些问题的观点。“记”在写法上可以分两类:一类是作者不直接说,或基本不表露自己的观点或感情状态,而是寓情理于事、景、物的描述之中,例如桃花源记。另一类是由事、景、物的描述中,自然发生出情理,而常以“卒卒:完章显志”的方式表现出来。本文属于第二类。 (二)写作背景
6、: 岳阳楼记是范仲淹因实行政治改革遭排斥,被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇岳阳楼记。 滕宗谅(9911047),字子京,河南府(今洛阳)人,与范仲淹同为大中祥符进士,曾擢天章阁待制。因其负才尚气,崇尚改革,故屡遭谪徙。庆历三年,因遭诬陷(被诬告擅自动用官钱16万贯),而被降知岳州。在任三年后,调苏州,卒于任所。滕子京虽愤郁满怀,初中语文八年级下册-教学设计-教案-26 岳阳楼记 4 却励精图治。在岳阳迁建文庙,维修南湖紫荆堤,并筑偃虹堤,以防止洪水
7、冲击岳阳楼。欧阳修写偃虹堤记赞之。而他最大的功绩,则是继张说之后又重修了岳阳楼。他以张说为表率,寄情托志于土木之中。故“郡寮禀落成之日,子京云:落其成,待痛饮一场,凭栏大恸十数声而已”(明岳州府志)。新楼增其旧制,刻历代名人诗赋于其上,并于楼北建燕公楼,专祀张说。滕子京犹觉不足,以为“山水非有楼观登览者不为显,楼观非有文字称记者不为久,文字非出于雄才巨卿者不为著”,于是请名家作洞庭晚秋图,连同亲拟求记书一并寄好友范仲淹。 被朝廷贬谪到岳州做太守,心里有些愤慨。范仲淹熟知滕子京的思想和性格,担心他因被贬谪内心愤慨而惹出大祸,经常想劝慰他,却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼请范“作文记之”,这就给
8、了范仲淹一个规箴知己的好机会,因自己在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是便借题发挥,一来表达自己为人处世,仕途进退的原则,二来也是勉励滕心怀天下,不计较个人眼前的得失,先忧后乐。因为当时范的处境和滕并无二致,其实此文也是范的自勉。 (三)作者简介: 范仲淹(9891052),字希文,苏州吴县(现在苏州吴中区)人,北宋政治家、军事家、文学家。死后谥“文正”,世称“范文正公”。两岁丧父,和母亲随继父(为小官吏)四处迁徙。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。庆历元年(1041),任陕西经略安抚副使,采取屯田固守策略,巩固边防,使西夏不敢进犯,当时边塞流行着“军中有一范,西贼闻之惊破
9、胆”的话。庆历三年(1043),任参知政事,提出十项政治改革方案,为守旧派所不容,遂外放任州、邓州、杭州、青州等地知州。他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有范文正公文集传世。 (四)作者轶事: 初中语文八年级下册-教学设计-教案-26 岳阳楼记 5 大中祥符七年(1014),迷信道教的宋真宗率领百官到亳州(今安徽亳县)去朝拜太清宫。浩浩荡荡的车马路过南京(今河南商丘,下同),整个城市轰动了,人们争先恐后地看皇帝,唯独有一个学生闭门不出,仍然埋头读书。有个要好的同学特地跑来叫他:“快去看,这是个千载难逢
10、的机会,千万不要错过!”但这个学生只随口说了句:“将来再见也不晚”,便头也不抬地继续读他的书了。果然,第二年他就得中进士,见到了皇帝。这位学生就是日后的北宋伟大的改革思想家范仲淹。 范仲淹生在徐州,两岁时丧父,幼时刻苦好学,借住长山醴泉寺僧房,勤奋攻读,“昼夜不息,冬月惫甚,以水沃面。”每日仅煮一小锅粥,凝结后划为四块,早晚各取两块,拌咸菜或撒盐而食。这就是典故“断齑划粥”的由来。 天圣七年(1029),刘太后垂帘听政,范仲淹冒死直谏,触怒太后,被贬河中府。明道二年(1033),江淮及京东大灾,而皇室仍挥霍无度,范仲淹再次进谏,又第二次被外贬。 景祐三年(1036),因吕夷简结党营私,范仲淹绘
11、成百官图呈仁宗,仁宗不听忠言,又将范仲淹第三次降职贬至饶州(今江西鄱阳)。康定元年(1040年),西夏犯边,范仲淹受命守边数年,精练士兵,爱抚边民,西北局势转危为安。 三、朗读全文,读出情感。 学情预估:通过书下注释,手中工具书,学生基本上能自主朗读课文。 方法:教师应作范读,提醒学生注意语气、停顿、重音,要指导学生读出美感。 1自由诵读,教师提示诵读要求。 (1)结合具体语言环境,读准字音,读得流畅。 重点字音: 谪守() 朝晖夕阴() 迁客骚人() 霪雨() 霏霏() 薄暮冥冥(b)(m!ng) 潜形() 初中语文八年级下册-教学设计-教案-26 岳阳楼记 6 岸芷汀兰() 皓月() 心旷
12、神怡() 宠辱偕忘() 浩浩汤汤() 滕子京(tng) 予观夫(y)(f) 衔远山(xin) 潇湘(xio)(xing) 怒号(ho) 樯倾楫催(qing)(j) 嗟夫(ji) 山岳潜形(qin) 波澜不惊(ln) 沙鸥翔集(-u) 皓月千里(ho) 静影沉璧(b) (2)处理好停顿、语速、语调。 这一环节主要目的是授之以法,提出要求和需要注意的问题,使学生心中有数。 2指名朗读,教师点评。 提示: (1)本文骈散结合。读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿,如阴风怒号,浊浪排空;其余按意义划分,不要读破句。如:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。相邻的两组骈句之间,要有稍长的停顿。如上下天
13、光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳。 提问:“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。 讨论并归纳: 学生:刻唐贤今人诗赋于其上。 学生:刻唐贤今人诗赋于其上。 学生:刻唐贤今人诗赋于其上。 点评:学生与的节奏停顿都没有错,没有读破句,只是粗细的区别。 学生的节奏停顿明显错误。“刻诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语,不可拆开。节奏错误说明学生已对文意不够理解,应通过多读、多思,朗朗上口。“读书百遍,其义自见,”就是这个道理。 (2)使学生在流畅朗读的基础上能读出语气变化,感受作者的感情状态,力争能声情并茂。 3全班齐读,再次品味。 初中语文八年级下册-教学设计-教案-26 岳阳楼记 7
14、 4教师范读,感染学生。或采用多媒体,使音画结合,激发学生的兴趣。 (设计这一环节的目的在于培养学生的语感,也使他们在听和读中初步了解感知文章大意,为下文译文打下基础。) 四、自主学习,疏通文意。 学情估计:1运用工具书和书下注释,学生能初步译出大部分句子。 2能有比较简单的理解。 方法:师生合作,生生合作,通过讨论交流来共同攻克难关。 1借助工具书,书下注释自查、自通文意,不明白的地方做上记号。 2把自己认为重要的、精彩的、应积累的词句圈点出来。 3提出疑问,教师板书在黑板上,并出示四种释疑方式。 (1)求助工具书。 (2)和同学讨论。 (3)结合上下文内容进行推断。 (4)求助老师。 明确:只要求学生疏通文意,正确理解就行,不要考证来源,更不必进行对号入座式的翻译。 (设计这一环节重在培养学生的自主学习习惯,为下一步学生合作,探究学习活动打好基础。) 五、通读全文,整体感知,自主、合作地解读文本。 思考: (一)理清文章的结构与层次。 (二)本文的写作原因是什么? (三)文章怎样把叙事、写景、抒情、议论揉合在一起? (四)岳阳楼的景色是怎样的? (五)“迁客骚人”的“览物之情”是什么?“