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1、与诚信结伴同行指导教师刘爱芹：周老师这节教学设计运用案例分析法，层层分析，展开教学，课操作性强。在案例的选择上做到关注生活，关注最新新闻，让学生拓宽视野，丰富知识，周老师的做法值得借鉴省级专家田宝富：本设计基于生活，基于情境，引导学生感悟、思辨、践行，较好地体现了新课改的理念。设计中关于设计意图的说明，会对他人理解设计，有所帮助，有所启发。【教学过程】环节一：自主感悟播放2010年全国道德模范评选中关于“诚实守信”的颁奖词：“一诺千金。是你们，用宽广的心胸，标定了人间的公平；是你们，经历困苦，信守承诺，显示了中华文明代代传承的善良天性！那就是，对待他人，将心比心；对待自己，方正严明向你们致敬！
2、”问题：（1）你们知道这是对哪种品质的人的评价吗？（诚实守信）（2）你能列举出他们中的几个人的名字吗？（3）选择他们中的一个，谈谈他们的事迹对你触动最深的是什么？教师引导学生进入教学情境，自主感悟、交流、回答。（利用在全国影响最广泛的的道德模范评选，为学生的道德认识做好铺垫，同时也强烈震撼了学生的心灵！）引入本课课题：与诚信结伴同行（板书）环节二：主题探究板书诚信无价出示：自主学习我作主请同学们自学课本第一目诚信无价，回答：1、诚实守信的含义是什么？2、诚实守信的关系是什么？根据学生的发言，教师归纳“诚实”和“守信”得含义以及它们的关系。出示：知识窗（1）诚诚实忠诚老实，不讲假话，不弄虚作假，
3、不自欺，不欺人。知识窗（2）信守信信守诺言，说话算数，讲信誉，重信用。知识窗（3）诚实与守信的关系活动一：畅所欲言话诚信说说你自己或者你身边的诚信故事。要求：（）独自思考分钟，想一想自己曾经做过的能够体现诚信品质的事情。（）小组交流分钟，组长选出本组最感人的诚信故事，由当事人讲述。教师根据学生的故事进行及时、恰当的评价。肯定、表扬具有诚信品质的人和事；对不诚信的故事，教师进行引导点拨，引导学生明辨是非。（道德教育来源于生活，学生对自己身边诚信的故事进行叙说，符合学生的认知特点，也对诚信有了基本的认识。）活动二：学习模范悟诚信1. 播放视频：“好人杨正权人生大戏不假唱”“不讲诚信，早晚要吃大亏。
4、诚信是最牢固的经商根基。”“小诚小信乃过眼烟云，大诚大信才见纯真心灵。”“我能唱好我的人生大戏，不假唱，这样人家才信任你，愿意与你合作共事。”思考：结合视频和杨正权“语录”，谈谈哪些事迹体现出诚实守信？由此你得出诚实守信具有什么样的作用？学生讨论回答，教师小结：1、“人无信不立”，诚信是立足社会，成就事业的根基 , 是公民的“第二身份证”。2、诚信是金，是与他人合作交往的通行证。活动三：警钟长鸣反思诚信出示材料：三鹿集团曾是中国知名的乳品企业，奶粉产销量连续14年实现全国第一，“三鹿”品牌资产评估价值达149亿元。 2008年9月，三鹿集团因掺入三聚氰胺涉嫌生产、销售伪劣产品被责令停止生产、销
5、售。2009年2月12日被依法宣告破产。全国因食用三鹿奶粉致使肾结石的患儿有1253名（其中2名已死亡）。53名患儿症状较重。事件发生后原三鹿集团董事长田文华被判处无期徒刑。并处罚金2000多万元。原三鹿高管王玉良、杭志奇、吴聚生分别被判处有期徒刑年、年和年。制造使用者张玉军和张彦章分别被判处死刑和无期徒刑。全国质检总局局长李长江引咎辞职，河北省省委常委、石家庄市委书记吴显国等六位高管被免职。思考：导致三鹿集团破产的原因是什么？这一事件给我们什么样的警示？教师根据学生发言归纳小结：3.不诚信，必然害人害己。在人们的合作交往中，也许不诚信会在短期内给你带来一定的利益，但最终遭受损失的还是自己。不
6、诚信必然会付出昂贵的代价！它不仅害了个人，还会使企业走向破产的深渊！由以上的探究我们可以看出：“诚信无价” “诚信是金”、“诚信能够让事业走向辉煌”。所以我们每一个人都应该争做一个诚信的人。要达到这样的修养，我们必须从自我做起，从身边做起，从现在做起。就要“诚信做人到永远”！（板书）（道德教育要鉴于学生已有的生活经验。学生的经验深刻的影响着学生的态度和行为，我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过对热点问题的讨论分析，在合作和分享当中丰富和扩展自己的经验，不断的激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。）活动四：身边小事见诚信 所遇情境我的做法我和妈妈在超市买东西，收银
7、员多找了10块钱。马上退还上课时老师要检查作业，我才发现晚上因为看精彩电视节目忘记做作业了。向老师认错，并把作业写完课间活动，同学们都出去玩了，我不小心摔坏了同桌的钢笔，当同桌回来时。请求同学原谅并赔偿钢笔发现送牛奶人员把邻居家的那份牛奶错投到自己家的奶箱里。还给邻居，告诉送奶人员实情思考：大家想一想，你之所以这样做的原因是什么呢？根据学生发言得出结论：出示：诚实守信是为人之本。 诚信首先要做到诚实。诚实首先要对自己诚实，因为只有对自己诚实的人才能对人诚实。对自己的诚实在于不自欺，对自己实事求是，不说违心话，不做违心事。（学生碰到实际情况怎样做是回归学生的生活世界，道德是具体的、历史的、生活的
8、，没有抽象的超越历史的这样一种道德，诚实是一种优良的品德，但这个也只能在具体的历史条件之下，具体的生活场景当中才有价值。）活动五：辩证分析演诚信 观看小品思考：针对情景一：你怎么看待小菊的行为？针对情景二：妈妈的行为与我们平常所说的骗人行为是否一样？请你帮助回答小菊的疑问。教师结合学生的讨论，得出结论：1.诚实不排除必要的沉默。 2.诚实不意味着要张扬隐私。3.诚实不排除“善意的谎言”。（特尔博格管这样的一种德育过程出现的现象叫道德悖论，也就是道德两难，一旦遇到这样的具体的问题的时候，可能我们就会发现我们的那些既定的道德标准在做这种选择的时候会非常非常的困难，而生活当中大量的充斥着这样的一些现
9、象，如果我们简单的给孩子一些道德是非的标准，那么孩子们一旦进入到复杂的生活现实当中将无以选择。所以我们要结合具体的情况我们给孩子一些正确的一些指引。教师要教会学生辩证的看问题）活动六：出谋划策辨诚信王亮是个很热心、豪爽的男孩。平时不论谁找他帮忙，他总是满口答应：“没问题，包在我身上。”王亮和张宇是一对非常要好的朋友。早上，张宇要他下午帮个忙， 他更是一口应承下来。可是, 下午到了约定地点，王亮才知道原来是约他去帮人打架。王亮为难了：去还是不去请你思考：王亮应该怎么做？今后，王亮再遇到有人找他帮忙，他应该注意哪些问题呢？学生讨论回答。教师总结出示：1.许诺要慎重。2.从实际出发，量力而行。（没有
10、能力做的、不打算做的、不应该做的事情，决不能去承诺。这是承诺的前提）3.符合道德和法律要求。4一旦承诺，就必须兑现。5信守诺言要具体情况具体分析（许诺要考虑到道德法律的要求，并且注意到善意的谎言。）（道德教育要和生活教育联系在一起，要想使一个人掌握到的知识同时在生活当中又能够自觉的践行，这就需要把这种外在的要求换成内在的需求，这些东西都必须在实践当中才能够完成，教师要主动把道德教育引入到生活，和生活对接起来，在鲜活的生活当中培养学生的道德意识。我们教师要从学生的视角出发设计问题。）出示我的收获。教师小结。环节三：走进生活怎样获得他人的信任1.每位同学准备一张纸，不署名写出自己能够获得别人信任的品质。2.各小组互换纸条，了解其他同学值得信赖的品质，并对比自己，看看自己还有哪些不足。3.统计一下哪一个品质出现的次数最多？想一想为什么会这样？播放诚信之歌。结束语：诚信是金，诚信无价！只要我们明确认识，辨明是非，立足实践，就肯定能够永远做一个有诚信的人，就一定能够实现自我价值，将来建功立业！
