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1、创建充满活力的高效语文新课堂周秀丽【摘 要】 新课程改革背景下，课堂教学应是焕发活力的开放式课堂。笔者在教学中用情诱导，用想象力激发，用合作探究牵引，用多媒体充实，取得较好的课堂效果。【关键词】 活力 情 想象力 合作探究 多媒体 高效课堂教学是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。我们在追求高效的同时，还应认识到课堂教学不是简单的知识传授、机械训练，而是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。叶澜教授认为“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正的
2、生活。”课堂教学是实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教学的主渠道，因此我们应重新构建高效语文课堂教学观，让课堂成为学生的乐园。那么如何让我们的课堂激情飞扬、充满生命的活力呢？笔者结合语文教学实践，谈谈自己的看法。 一、用“情”的诱导创建课堂活力 刘勰说：“感人心者，莫先乎情。”我想课堂之所以令学生倾倒，首先在于它有深厚的感情，这是任何语文教师不应该忽视的。现代教育学和心理学的研究证明，课堂教学中，教师对学生不仅具有引导作用，而且还具有情感上的感染作用。 “情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，而教材（课文）也“不是无情物”-是承载
3、和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂就能迸射出生命的活力。而作为主导者的教师，应该是将满腔热情洒在课堂上，或喜或悲或怒或忧，情真意切，这样才能触发感情，感染学生，感染课堂。 “拨弦” 、 “点火”的方法可以是多种多样的：我们可以用饱含深情的导语和结语去感染学生，从而引起学生心灵的共鸣。还可以用充满激情的小结语使学生产生余音绕梁的回味感。还可以利用课本本身的的情感力量来拨动学生的“情”弦。例如，可以引领学生从父母与孩子之间的爱
4、中认识爱的层次和意识到去创造爱，从边城中认识祖孙、兄弟之情，从我愿意是急流中领悟无私恋情，从雨霖铃中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从京口北固亭怀古中感悟拳拳赤子之情文中所描写的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会叩击学生的心灵，在学生心中引起共鸣。二、用丰富的想象创建课堂活力普通高中语文课程标准在总目标中明确提出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。 ”想象在人类认识世界和改造世界的过程中起着重要的作用， 对于学习来说，想象同样起着重要的作用。 语文教学一旦给了学生想象的空间，学习活动便会情趣横生，引人入胜。通过想像力的发挥来激活课堂教学，也
5、正是语文教材的内容所决定的。语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的。要深刻领会这些教材内容，就应该充分发挥师生的想像力。不少事例充分证明，一旦引导学生展开丰富的想象，语文课堂就会满堂生辉，活力迸射。陶渊明的归园田居语言通俗易懂，风格朴素淡雅，可是这种“绚烂至极的平淡”在大多数学生眼里却不免简陋甚至有点寒碜。怎样帮助学生领会本诗的妙处？我们知道，读者的二度创作能给作品永恒的魅力。鉴于此，我在教学中将目标定为二度创作。归其实是一幅简约朴素的农村生活画面，如果学生能够揣摩画意，自然就能把握住诗魂。我就以此为契合点，让学生闭上眼睛，展开想象和联想，超越时空，在更深广的画面中徜徉，去触摸陶渊明那不
6、与世俗同流合污的高洁灵魂，一点点贴近他那颗向往自然、热爱自然的美好心灵。经过情感的渲染，思路的开启，用画面来释诗成功了。学生真正领会了诗人笔下那恬淡悠远的意境，都被诗人的人品所打动。想象是思维的翅膀，想象是艺术的殿堂。可以说，没有想象就没有完整的语文学习。因此，语文教师的一项重要任务，就是要扬起学生想象的风帆，活跃他们的思路，启迪他们的思维，让课堂教学焕发真正的活力。三、用合作探究创建课堂活力普通高中语文课程标准明确指出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师转变传统的教学观，把课堂真正还给学生，激发学生积极参与的热情，注重发挥学生的主体作用。在合作探究的过程中，学生的思维火花就
7、会不断碰撞，思维的潜力得以挖掘。他们就会充分展开思维的翅膀，去“标新立异”，无拘无束的探究争论。这种热烈的交流局面一旦形成，他们就会活力四溢，真正成为学习的主人。要做到这一点，首先要构建一种平等和谐的师生关系，营造一种民主融洽的课堂气氛。其次，应该采用“讨论式”的教学方法，来激活课堂气氛。再次，要鼓励学生敢于发表自己独特的见解，这是学生主体作用得到充分发挥的具体体现。在民主的课堂氛围下，学生探索知识的胆子就会得到释放，思考问题也有了深度，他们敢于与老师辩论，大胆地提出自己的疑问。我在教授窦娥冤一文时，在拓展探究环节，组织学生讨论窦娥的结局：窦娥真的是非死不可吗？如果你是作者，发生了这样的事，她
8、能不能不死？大团圆的结局好吗？有的同学说：打死也不承认，即使打婆婆也不承认。有的同学说：碰到清官，可以细细盘问，调来赛卢医，最后还窦娥一个清白。有的同学说：卑弱善良的老百姓，只能以牺牲自己来营救他人，是无法阻止悲剧的发生的。对于大团圆的结局，有的同学说：惩恶扬善，大快人心。有的则说：大团圆虽然符合人们的愿望，但削弱了原剧的战斗性，把控诉封建统治者迫害无辜百姓的悲剧，蜕变成一出歌颂神明、歌颂清官的庸俗喜剧。通过讨论，同学们对窦娥冤人物悲剧的原因和社会实质认识更加清晰了，而且课堂气氛活跃。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有愉快的学习情绪才能激发学生的兴趣，成为学生好学、乐学的基础。
9、因此教师应该给学生创造一个自主学习的空间，让他们主动合作探索、快乐地学习。学生活起来是教学活动的前提。学生热情高涨、跃跃欲试，这样的课堂学生怎会烦闷？四、用先进的多媒体创建活力课堂语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”多媒体以其直观的形象、美妙的图画、艳丽的色彩、动听的音乐，将知识生动形象地展现在同学们面前，使课堂气氛变得轻松，同学们能感受到多媒体带来的愉悦。多媒体的运用突破了黑板，粉笔、教科书等信息表现方式的单一模式，使教学走上了现代化的道路。多媒体可以刺激同学们的多种感官，激发大家的学习兴趣，由文本、声音、视频等信息组成的课件，具有声画并茂、视听结合、动静相宜
10、、感染力强的特点，增加了学习的趣味性。多媒体可提供丰富的图像及声音信息，它创设的教学环境是唤醒同学们的主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”，有利于激发同学们的学习兴趣。同学们在多媒体创设的愉悦、宽松、充探索意味的课堂氛围中，思维自然活跃，为培养创新精神，训练创新能力打下了的基础。我在教父母与孩子之间的爱一文时，首先播放韩红的歌曲天亮了，并对歌曲背景进行介绍，导入课文，然后使用课件探究在人的成长过程中，各个阶段的情感变化是怎么样的？父爱与母爱在我们成长过程中的表现是怎样的？弗罗姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康 的灵魂 ?中间穿插音乐 mv爱我你就抱抱我 、 父亲以及父母育儿额各种爱和与辛苦的
11、画面，然后要求学生回忆与父母相处的生活画面，选一个最能体现父母对你的爱或你对父母的爱的事件或细节，用一段话描绘出来。在这种氛围的感染下，学生热情高涨，争先恐后地站起来谈自己感恩父母的故事。学生的学习欲望极大地被调动起来，从而轻松地完成对文本内容的感知理解。通过多媒体既可以激发学生思维的火花，又有助于净化学生心灵，提升了学生的审美品位。总之，打造充满活力的高效课堂是我们语文教师孜孜不倦追求的理想课堂。著名的特级教师于漪曾说“课堂里出现生命的涌动，简直就是充满诗意的求知交响曲。”这种生命涌动境界的出现，那就是我们要用情诱导，用想象力激发，用合作探究牵引，用多媒体充实，让学生真正成为课堂的主人，让课堂焕发出活力。参考文献：高中新课程给教师的 100 条建议 周成平 江苏人民出版社 2007 年 5 月走进新课程与课程实施者对话朱慕菊 北京师范大学出版社，2008（市一等奖）
