《5.1 风筝 课件（人教版七年级上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《5.1 风筝 课件（人教版七年级上）（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风筝,风筝,鲁迅,作者介绍,鲁迅:我国现代伟大的文学家、思想家、 革命家，是“骨头最硬的人”。 作品： 小说集-呐喊彷徨故事新编 散文集-朝花夕拾 散文诗集-野草。杂文集16部。,鲁迅的性格：,横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛,善于自我解剖,预习检测注音,丫杈 可鄙 虐待 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物,写出汉字,Ju bi ( ) dng yng ( ) qio cu( ) Jng hung ( ) hung rn d w( ),诀别,憔悴,荡漾,惊惶,恍然大悟,这篇文章的结构层次是怎样的？ 这篇散文回忆的是什么事情？ 你读了有哪些感受？,整体感知,风筝,风筝,鲁迅,第二课时,试
2、着用一句话概括这篇文章的主要内容。,课文记叙了“我” （ ）了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ），我的心只得（ ）。,毁掉,风筝,错了,不记得了,沉重,分组合作研讨,第一组： （1-2段） 1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 2第二段最后一句中，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？,第二组： （3-4段） 1.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 2用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？,第三组： （5-8段） 1“我不幸偶而看
3、了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 2.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？,第四组： （9-12段） 1.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 2.最后一段中，为什么说是“无可把握的悲哀 ”？怎样理解最后一句？,1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？,惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，,2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在
4、这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？,这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，所以说是“经久逝去”。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,第一组,1.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。,小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他“惊呼”“跳跃”，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致
5、生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。,第二组： （3-4段）,小兄弟喜欢风筝，“在我看来却是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而“我”却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。,2用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？,第二组： （3-4段）,1“我不幸偶而看了一本
6、外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？,联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。,2文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？,指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。,第三组： （5-8段）,如何理解“精神的虐杀”？,从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性
7、。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。,作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？,“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受
8、了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。,1.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？,小时候，自己对弟弟那样管束，在现在的自己看来，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，认为哥哥这样管束自己是正确的，所以时过境迁，就忘得一干二净了。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。,第四组： （9-12段）,“无可把握的悲哀 ”： “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的
9、创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。 最后一句： “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,2.最后一段中，为什么说是“无可把握的悲哀 ”？怎样理解最后一句？,综观全文,提问：综
10、观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？,本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。 但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。,根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。,本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。 另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。 一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。,终 Thank you！,
