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1、安徽省灵璧中学语文：12济南的冬天 第一课时 教案 （人教版七年级上）教学目标 1、把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。 2、欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 3、体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。 4、感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。 课时安排：3课时教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，北国的寒冬多是朔风怒号、冰封雪飘；江南的冬天温柔可人，那么地处中原的济南呢？它有一番怎么别致的性格呢？老舍在济南的秋天里曾这样说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给西湖，秋和冬全赐给了济南。”今天，就让我们一起走进济
2、南的冬天去见证老舍先生的评判。二、作者介绍：老舍是中国现代小说家、剧作家，被誉为“语言艺术大师”。原名舒庆春，字舍予，笔名老舍。1926年7月，老舍的第一部长篇小说老张的哲学在小说月报署名为“舒庆春”。长篇小说骆驼祥子、四世同堂；话剧龙须沟、茶馆等。不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自尽，中国文学界的巨星陨落了。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。 三
3、、细读、分析课文。1、第1自然段 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为
4、什么? 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风 与伦敦相比响晴 宝地 与热带相比温晴 2、第2自然段1）作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比喻的句子，体会其作用。既表现了济南人对这
5、“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。 2）提问：这一段是写什么?明确：阳光朗照下的山3）第1段写济南冬天温情的天气,第2段怎样转入写阳光朗照下的山景?明确：用一个过渡句: “设若单单是有阳光,那也算不了出奇.”转到写冬天的山。4）从哪几个方面写的？明确：三方面老城 连用三个动词：晒、睡、醒，写出济南的暖和舒适。小山 用“圆”、“小摇篮”、“保暖”写出济南的可爱，充满温情。人们 用“含笑”、“不着急”写出济南冬天的慈善。3、分析第三自然段。1）这段主要讲什么？明确：薄雪覆盖下的山2）主要从哪几个方面写？山上：矮松青黑顶白花 （像日本看护妇）用比喻山尖：全白 （镶银边）山
6、坡：白雪黄草（穿花衣）山腰：露粉色 （害羞）用拟人3）作者按怎样的顺序描写雪后的山景？明确：空间顺序，层次分明。山上 山尖 山坡 山腰4）这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景？明确：比喻：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。（用“日本看护妇”比喻雪光）拟人：“一道儿白，一道儿黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞”（写出动人的雪态）5）这段突出山的什么特点？明确：妙6）“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗
7、的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。7）提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周
8、围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。4、分析第四自然段。1）提问：本段主要写什么？明确：城外远山2）提问：怎样写城外的远山？明确：用两个“卧”字，照应了上文的“暖和安适的睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。3）城外远山的特点是什么？明确：素淡雅致5、分析最后一段。1）提问：济南的冬天的水有什么特点？明确：通过描写三组植物：绿萍、绿水藻、绿柳，衬托水的“绿”“绿”体现了冬水的温暖，充满生机。2)从颜色上来看：澄清、清亮、蓝汪汪，用“蓝水晶”做比喻，突出冬水“活”的特点：清澈通透。 6、想一想，为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面，他的语言能
9、如此优美？我们写景时要向他学习什么呢？细致观察，角度多样，情景交融，运用修辞手法 四、拓展，找出与雪有关的诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐）岑参白雪歌千山鸟飞绝，万径人踪灭。（唐）柳宗元江雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。毛泽东沁园春雪遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：梅花) 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：江雪)欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 (李白：行路难)窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：绝句)北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参：(白雪歌送武判官归京)教学反思：济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。第 5 页 共 5 页
