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1、温二十五中学九（下）语文第五单元 庄子故事两则 阅读课1 / 520.庄子故事两则主备：陈继多【文本分析】这两则故事均选自庄子秋水，讲的都是庄子与惠子的故事。惠子相梁表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。庄子与惠子游于濠梁表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。教学本文，目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁
2、”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。【教学目标】 积累文言文常用的实词、虚词，提高文言文阅读能力。 了解庄子及庄子生平、思想。 欣赏惠子相梁的趣味性，把握比喻的深意。感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。【教学重点、难点】 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。（重点） 理解两则故事的寓意。引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。（难点）【教学辅助】多媒体教学平台【教学过程】一、 导语设计教师讲述庄子秋水中寓言故事井底之蛙：住在浅井中的一只青蛙对来自东海的巨鳖夸耀说：“我生活在这里真快乐呀！高兴时，就跳到井外面，攀援到栏干上，尽情地蹦跳玩耍。玩累了，就回到井中，躲在井壁的窟窿
3、里，舒舒服服地休息休息。跳进水里时，井水仅仅浸没我的两腋，轻轻地托住下巴；稀泥刚刚没过双脚，软软的很舒适。看看周围的那些小虾呀、螃蟹呀、蝌蚪呀，谁也没有我快乐。而且我独占一井水，尽情地享受其中的乐趣，这样的生活真是美极了。您为什么不进来看一看吧！”巨鳖接受了井蛙的邀请，准备到井里去看看，但它的左脚还没有跨进去，右腿已被井的栏干绊住了，只好慢慢地退回去，站在井旁边给青蛙讲述海的奇观：“海有多大呢？即使用千里之遥的距离来形容也表达不了它的壮阔，用千丈之高的大山来比喻，也比不上它的深度。夏禹的时候，十年有九年下大雨，大水泛滥成灾，海面不见丝毫增高；商汤的时候，八年有七年天大旱，土地都裂了缝，海岸也丝
4、毫不见降低。不因时间的长短而改变，也不因雨量的多少而增减，生活在东海，那才真正是快乐呢！”井蛙听了，吃惊得好半天也没有说出话来。它这才知道自己生活的地方是多么渺小。这个故事告诉我们：人如果长期把自己束缚在一个温二十五中学九（下）语文第五单元 庄子故事两则 阅读课2 / 5狭小的天地里，就会变得目光短浅，自满自足。这个故事出自庄子秋水，今天让我们走近庄子，感受庄子语言的机敏、幽默与诙谐。二、简介庄子及庄子庄子(约公元的369公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。 他继承并发展了老子的思想，是道家学派主要代表人物。他与老子并称为道学之祖，世称“老庄”。庄子生
5、活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是庄子一书。庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(汉文学史纲)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(庄子与鲁迅)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲
6、学的文学”。三、自读课文，把握字词句。1、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。2、学生找出还无法理解的句子进行质疑，教师析疑。 注意下列词的读音。相（xing）梁 鹓鶵 （yun ch） 醴（l）泉 鸱（ch） 濠（ho）梁 鯈（tio ）鱼 从（cng）容 吓（h） 注意下列句子中的加横线的词。(1) 惠子相（相：名词用作动词。做宰相。）梁(2) 于是惠子恐，搜于国（国都、京城。）中三日三夜(3) 非梧桐不止（栖息）(4) 子非鱼，安（疑问代词，怎么）知鱼之乐(5) 于是（在这时）鸱得腐鼠(6) 鱼出游从容（安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。）(7) 是（这）鱼之乐也三、齐读课
7、文，讨论探究。（一）惠子相梁1、概述故事的起因、经过、结果。2、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反温二十五中学九（下）语文第五单元 庄子故事两则 阅读课3 / 5应？说明了什么？（害怕。怕庄子取代他的位置。起初的反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可。说明惠子薄情寡义，见利忘义。）3、庄子对此的反应如何呢？（他没有躲，没有逃，没有破口大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前。面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小
8、，让惠子自己去感悟故事的用意。）4、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?（鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。）5、惠子相梁这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？（醉心功名利禄,心胸狭小的人。）6、你认为惠子相梁一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？（清高自守，淡薄功名利禄。）7、惠子相梁这则故事富有趣味。很能体现 庄子散文的艺术特色。请同学们精读课文，想想：课文有哪些值得赞赏的地
9、方？ （ 情节出人意料：朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。 人物形象对比鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。 比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。 描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。）（二）庄子与惠子游于濠梁1、下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果有何不同？（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”（这句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻。）（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”（这句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效
10、果。）2、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?（庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，温二十五中学九（下）语文第五单元 庄子故事两则 阅读课4 / 5人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？）教师引申：庄子秋水中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。3、讨论
11、探究：你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？ 从故事本身看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起点,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。他把惠子说的“安知”,解释成“哪里知道”或“怎样知道”,而惠子的本意是“怎么（能）知道” 。 从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规律的,所以说,惠子才是胜者。 从逻辑上看,庄子其实并不应该输。他只是没找准方向,以至给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼,安知
12、鱼之乐？” 这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼” 。因此,庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼,我当然可以知道鱼快乐。4、讨论探究：庄子与惠子游于濠梁这则故事也富有趣味。很能体现庄子散文的艺术特色。请同学们精读课文，想想：课文有哪些值得赞赏的地方？（庄子与惠子游于濠梁轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。）5、结合两则故事，比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异。（惠子相梁中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度别人，好辩、有刨根问底的认知态度，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。庄子与惠
13、子游于谦梁中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度将主观的情意发挥到外物。）教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大
14、的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。温二十五中学九（下）语文第五单元 庄子故事两则 阅读课5 / 5五、延伸拓展（一）阅读下面文字，加深对庄子的理解。徐无鬼（节选）庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端若蝇翼 ，使匠石斫之 。匠石运斤成风 ，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容 。宋元君闻之 ，召匠石曰：尝试为寡人为之。匠石曰：臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣 。自夫子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣！”【注释】 郢：楚国的国都。郢人，是位泥水匠人。垩（）：白灰。漫：涂。 匠石：人名，木匠。斫（zhu ）：砍。斤：斧。失容：失色。宋元君：宋国的国君。质，质对，对
15、象。译文：庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：替我试试看。匠石说：我以前能削，但是我的对手早已经死了!自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!” 提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。（二）拓展延伸：庄子有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。你能说出几个出自庄子的寓言或成语吗？望洋兴叹 呆若木鸡 邯郸学步 每况愈下 沉魚落雁 朝三暮四 东施效颦 大相径庭 踌躇满志 无中生有 迎刃而解 游刃有余 得心应手 栩栩如生 失之交臂 学富五车 螳螂捕蝉，黄雀在后 成者英雄败者寇 六、课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色，形象生动，耐
