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1、1中国古代诗词鉴赏_鉴赏古代诗词的人物形象学习目标：1、明确诗歌形象的内涵和分类。2、体察鉴赏诗歌人物形象的切入点。3、掌握鉴赏诗歌人物形象的答题思路并规范组织答案。了解高考考纲2012 年考试大纲要求：鉴赏古诗词的形象、语言和表达技巧； 鉴赏古诗词的思想内容和作者的观点态度。能力层级为 E 级，即鉴赏评价。【考点 1】：鉴赏作品的形象。 【考点解说】包括人物形象、景物形象、事物形象，要善于把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。 一、诗歌形象分类人物形象 A、 诗中的诗人形象 “我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。偏重抒情的诗歌）B、作品中其他人物。偏重叙事的诗歌）景物
2、形象 诗人借以表达主观感情的载体 C 意象(山川草木等客观物象)诗歌中浸染了作者感情的东西。 （偏重写景的诗歌）1、遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。 B2、十三学得琵琶成，名属教坊第一部 。B3、坐中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 A4、心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。A5、送人归京师 陈与义 C门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。6、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 B7、名岂文章著，官应老病休。A飘飘何所似，天地一沙鸥。旅夜书怀杜甫 二、了解人物形象鉴赏题目类型1、这首诗塑造了什么样的人物形象？2、试概括这首诗中人物形象特点，并简
3、要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ 三、鉴赏人物形象思维切入点弄清诗歌形象三要点人物形象描摹：写了谁?形象概括：特征+身份人物形象刻画：有什么特征？手法？ 描写方法：直接描写、侧面衬托人物形象塑造：有什么意义？ 即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。举例分析：优化P30:7.阅读下面这首诗，请简要分析这首诗中诗人的形象。 （4 分）2最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。请简要分析这首诗中诗人的形象。人物形象鉴赏之赏析步骤：首先：勾画 直接描写：细节、神态、动作、心理、外貌、语言、事件身份
4、、性格(作批注) 。 侧面描写：他人视角、景物烘托、环境暗示即：分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。其次：分析其一：具体表现；其二：手法及意义规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。（步骤二）通过动作与心理描写了诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。（步骤三）将一个因爱美景而不顾寒冷的“痴人”形象展现在读者面前。 四、鉴赏人物形象答题步骤1、概括形象特点：（特征+身份）(神态、行动、心理、处境、情感、喜好)+ 身份2、具体分析表现：结合诗句有关描写
5、手法，具体解说上一步的识别依据。(手法+表现)常用描写手法：细节刻画、烘托渲染、对比反衬、比兴牵引，借古、借物抒情寄托。 3、指出形象意义：深层含义、特别寄托，概括作者在该形象上寄寓的情感、理想、追求、品质。五、研讨习题，反思修改。请大家结合所学诗歌人物形象鉴赏思路与方法及“以意逆志、知人论世” 的理解方法，从鉴赏思路与规范组织答案的两个角度，分组进行讨论，并找同学交流。高考习题训练：优化设计P31 第 11、13、23 题诗歌鉴赏。 要注意诗歌鉴赏的步骤：三读+赏析诗句+分析手法情感练习 1：优化P31：（2012 湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。 （8 分） 送邹明府游灵武 （唐
6、）贾岛 曾宰西畿(j)县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。 （4 分） 答：（步骤一）诗中刻画了邹明府清正廉洁的形象。（步骤二）通过刻画细节描写了主人公三年县令任满离去，马依旧瘦弱，债台高筑，只好卖剑偿还，满载而归的仅有一车诗书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫抵不住透骨寒风。客居边镇听号角报晓，深居简出，向往宁静生活等形象特点。3（步骤三）展现了邹明府至清至廉的人物形象，表现了作者对其清廉品德的敬佩与赞美。练习 2：优化P31：阅读下面这首诗，
7、然后回答问题。 （4 分） 梦江南 温庭筠(yn) 千万恨，恨极在天涯。 山月不知心里事,水风空落眼前花。 摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。 （4 分）答案：步骤一：刻画了悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂寞、青春流逝的主人公形象。步骤二：通过拟人修辞、环境烘托描写了主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，无从传递相思情；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英等景象。步骤三：暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。情景交融，委婉含蓄。练习 4、 （四川卷）阅读下面的宋诗，请简要概括诗中诗人的形象特点。 （3 分） （2011 年
8、四川卷）怀天经、智老，因访之陈与义今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中“禅伯”指大圆洪智， “儒先”指叶天经.请简要概括诗中诗人的形象特点。规范答案：步骤一：诗中塑造了一位珍视友情、情趣高雅、风流飘逸的诗人形象。步骤二：诗人客居他乡，在吟诗作赋中安闲度日，情趣高雅；在杏花春雨时荡舟寻访“病”“穷”老友，珍视友情；在二月春风时头戴纶巾，身披鹤氅，风流俊逸。步骤三：通过行动、心理刻画，春景映衬、友人烘托将诗人淡泊、儒雅的形象跃然纸上。自我反思：我的鉴赏存在什
9、么问题？问题 1、不能把握主旨及内涵：原因：不能“以意逆志、知人论世” ，抓住诗句的“景语” 、 “情语”来揣摩诗歌主旨思想，没有良好的诗歌鉴赏思路和习惯；没有大量诗歌阅读的鉴赏积累等。问题 2、答题概括不准确、不全面：原因：没有在充分抓住关键字眼与形象理解诗句基础上动笔勾画,使形象特征答题点疏漏问题 3、答案组织混乱，没有条理：原因：没有读懂题干要求，没有掌握各种题型的答题思路与步骤而不能分条规范答题，没有养成长期规范答题训练的良好习惯，课堂小结如何正确鉴赏古诗中的人物形象？1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的
10、词语(情语) 。3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗中出现的具体景物的含义，以意逆志，理解这些景象所承载的思想感情。 4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界4练 1、阮郎归 耒阳道中为张处父推官赋辛弃疾山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。（注）张处父：词人好友。推官，官职名。招魂：楚辞名篇。借用杜甫诗句“纨绔不饿死，儒冠多误身”。下片描画了一个怎样的形象?用了哪些表现手法？答案示例答：（步骤一）下片刻画了一个落魄蹉跎的词人形象。（步骤二）下阕前三句回忆，作者用典巧妙，借三国时手持羽扇、
11、头戴纶巾、指挥三军的周瑜的潇洒形象，喻自己当年抗击金兵、跃马扬戈时的潇洒风度。末两句连用典故来表现自己的憔悴失意和一腔悲愤。（步骤三）今昔鲜明对比，表现了词人漂泊沦落，报国无门的愁闷。 练习 2： 诉衷情 陆 游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋。泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲!注：沧洲：水边，古时隐者所居之地。这首词为我们塑造了一个怎样的人物形象?通过这一形象抒发了怎样的思想感情?全词塑造了一个身处江湖，未忘忧国的抗金英雄形象。词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了作者壮志未酬
12、、报国无门的感慨.【知识积累常见艺术形象】鉴赏人物形象常见情感特点不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁李白心忧天下、忧国忧民杜甫寄情山水、归隐田园陶渊明、孟浩然怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世苏轼矢志报国、报国无门、建功立业南宋友人送别、爱恨情长、思念故乡 献身边塞、反对征伐、悯农怜农 热爱山川、哀叹昔盛今衰 抨击黑暗，同情人民等 常用术语 英姿飒爽、励精图治、斗志昂扬 狂放不羁、天真顽皮、勇猛剽悍 干练果决、英武豪迈、饱经磨难 顾影自怜、零落漂泊、羁旅思乡 高雅脱俗、悠闲自得、怡然自得 安闲宁静、珍惜时光、幽独苦闷5古典诗歌鉴赏之鉴赏诗歌事物形象鉴赏诗歌的事物形象（物象）一、概念：被作者人格化了的事物形
13、象。诗人通过这种象征性的物象描写 曲折地表现他的品格节操，思想情感。组织答案：本诗写出了（ ）的（ ）形象，这些特点在诗中的表现是（ ） ，作者以（ ）为喻，托物言志，实写人的（ ）品质，表达作者（ ）感情。例析 1 于谦石灰吟 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间.请简要分析石灰的艺术形象参考答案：全诗表面写了石灰的四个特点，即出山之难、不怕焚烧、不怕破碎、一身清白。实则作者以石灰作自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。 例析 2 早 梅 张 渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
14、请简要分析。本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅在困境中的冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。课内自练 1 阅读元代王冕的一首诗，回答问题冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？梅花，突出了它耐寒、清高、报春的特点。作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？衬托(用冰雪衬托梅的坚毅)、对比(用桃李对比以显示梅的高洁守志)，表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污
15、的思想感情。课内自练 2： 马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。问题 1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。问题 2：抒写诗人怎样的思想感情？抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情课外练习 1 东栏梨花 苏轼梨花淡白柳色青，柳絮飞时花满城。6惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。诗人为什么见“东栏一株雪”而“惆怅”？请联系全诗作简要分析。 诗人见梨花而“惆怅”是因为他感到春光易逝，人生短促。 （梨花盛开、柳色深青远是春末夏初之景，已暗含伤春之感；“人生看得几清明”便是直接感叹人生短促）课外练习 2（2008 年广东卷）阅读下面的诗歌，然后回答问题。木芙蓉 吕本中小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。窗前木芙蓉 范成大辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。注青女：传说中掌管霜雪的女神这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2 分）参考答案：描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5 分）参考答案：吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的形象；范诗写的木芙蓉孤苦、心酸，处境凄凉，但作者并没有把这花看作愁苦。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象
