《1.4 《金色花》教学设计（人教版七年级上）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.4 《金色花》教学设计（人教版七年级上）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.4 金色花教学设计（人教版七年级上）【教学目标】1、知识与技能 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【教学重点】 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。【教学难点】利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。【教学方法】合作探究法 朗读法【教学过程】 一、导入新课 1、播放
2、歌曲妈妈的吻。 母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗金色花，让我们期待一次美的洗礼！二、知识积累 1、泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 2、金色花选自他的散文诗集新月集。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金
3、黄色碎花。 3、字词积累 嗅( xi ) 闻（气味）。 罗摩衍那( m ，)印度长篇叙事诗。匿笑( n )匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告( do ) 向神祈求保佑。 沐浴( my )洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣( bn )三、整体感知 1、认真听朗读录音，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。2、请同学们朗读课文，思考以下问题：本文写“我”与母亲的几次嬉戏？各是什么内容？学生自由朗读课文后，找两名学生朗读，纠正字音，然后回答。 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 3、男生一段女生一段，学生再读课文。 四、指导朗
4、读 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？） （学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良） 2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ （1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读
5、不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐） （教师提示，学生读） （2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪） （3、4以后学生自由展示） （4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）五、深入探究 1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不想让妈妈知道？ 3、我是怎样一个孩子，妈妈是怎样的一个妈妈
6、？学生合作探究后作答。六、创意表达 你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！ 如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用 “假如我变成”说话。七、小结 今天，我们通过大文学家泰戈尔的作品受到了母爱与父爱的熏陶，希望大家以后都能爱自己的妈妈爱自己的爸爸，做一个懂事的好孩子。八、当堂检测把你们想对妈妈说的话写在自制的贺卡上，在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。【板书设计】母亲做祷告时，开放花瓣散发香气母亲读书时，将影子投在书页上母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形金色花无私【课后反思】第 3 页 共 3 页
