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1、4、风筝授课日期： 年 月 日 一、 教学目标：1、品味文章的语言，理解“我”复杂的思想感情及其变化。2、学习鲁迅先生反思自省的精神。3、学会用质疑的方法分析文章的内涵。教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀教学难点：理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”二、 知识点： 三、 课文字词（分发）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）风筝：fng zhng玩具。通常以竹篾为骨架糊以纸、绢而成，用长线系之，能乘风高飞。：“风筝，即纸鳶，又名风鳶yun秃：（t）人无头发
2、，山无树木，树木无枝叶丫叉：（ych）桠杈y ch，形容树枝歧出。蟹：（xi）螃节肢动物，水陆两栖。全身有甲壳，足有五对，前双足成钳状，称“螯”，横着爬。腹部分节，俗称“脐q”，雄性脐呈长尖形，雌性脐呈椭圆形。蜈蚣wgng : 节肢动物。体扁长。头部金黄色，有鞭状触角。躯干部背面暗绿色，腹面黄褐色，由许多环节构成，每个环节有足一对。第一对足有毒腺，能分泌毒液。捕食小昆虫。中医入药。寂寞：（jm）孤单冷清。伶仃：（lngdng；孤独，没有依靠）憔悴：qiocu本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝的颜色黯淡。模样m谓描摹形状情态； m 劳模蕾：（li）文中指花蕾。肃杀：形容冬天气候寒冷，草木枯落。诀
3、别：分别。决ju : 决定 ；抉ju : 抉择荡漾：yng原指水波一起一伏地动，这里表现风筝的浮动所带来故乡春天的感觉。嫌恶：xin w 厌恶；赚zhun : 赚钱； 凶恶； 恶心瘦的不堪：瘦得非常厉害，不堪：表示程度深。笑柄：可以拿来取笑的资料可鄙：b让人看不起，鄙，鄙视，看不起恍然大悟：一下子，全都明白了什物：sh泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。Shn:什么 惊惶：hung 惊慌瑟缩：s身体因受惊，寒冷等原因而卷缩。苦心孤诣：y费劲心思钻研或经营。傲然：极其骄傲的样子惩罚chng 惩戒;责罚;处罚虐杀：n 虐待人而致死，文中指精神上的扼杀堕：（du）：坠zhu下宽恕：sh宽容并求饶恕
4、；怒n ： 愤怒四、 课文朗读：五、 课文导语：六、 常识（分发）鲁迅（18811936），文学家、思想家、和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴sho xng人。出身于破落封建家庭。1902年去日本学医，后从事文艺工作。1918年首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。五四运动前后，参加新青年杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华盖集续篇，其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。鲁迅（周树人）是大哥 ，周作人是老二周建人是老三（即风筝里的弟弟）。风
5、筝一文选自野草。七、 课内问题-串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀（第二段）的气氛，烘托“我”悲哀的心情。或开篇点题，引出回忆，为全文定下感情基调 悲哀2、写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？引出下文。3、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。联想的运用联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写
6、进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：风筝由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼杀童年弟弟放风筝的往事的回忆。4、自由朗读集中写“风筝事件”（3、4段）的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？分析这些描写流露出作者什么样的感情。小兄弟：从“多病、瘦得不堪”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。）(肖像描写)从“张着小嘴，呆看着空中出神，惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；天真活泼（神态、动作描写）。从“惊惶，失了色瑟缩着”
7、可以看出小弟是软弱的，胆小的；（神态、动作描写）从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；（上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。）我：从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“伸手折断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。（动作描写）上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。（小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。）5、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？（因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。）6、我
8、为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。7、“我”为什么敢毁坏弟弟的风筝，弟为何不反抗？我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管
9、得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。 8、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。9、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ 为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而
10、且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！10.为什么20年来毫不忆及？小兄弟真的“全然忘却”？因为自己一向以为管小兄弟管得对，（1），可能有的答案：小兄弟并没有忘记，因为他不想旧事重提，不想伤害兄弟间的感情；一个善良真诚，一个宽容大度；一个自省自责，一个幼稚纯真。是是非非总关情。（板书：亲情） （2），小兄弟可能是真的忘了，因为在当时的社会，他们生活在封建礼教的黑暗里，传统的长幼尊卑观念已深入骨髓，所以从来没把这样的事当成是不开心的事。原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。 他已经变得“麻木”了。（板书：麻木）11.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？ 因为“
11、我”知道还有补过的方法12、作者为什么总想补过？现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。13、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他
12、看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，这点尤其令人悲哀沉重。14、末段的语句如何理解？弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的。首尾呼应：文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象
13、征，更是美好的理想的象征。15、提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。16、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌
14、颂了兄弟情深。2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。一只承载着童年的梦幻和追求的胡蝶风筝，却由于我和弟的麻木，最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天 ，这正是旧中国儿童的悲哀！也是当年中国民众的悲哀！这怎能不让人思索？怎能不让人痛
15、心疾首？怎能不让人愤怒疾呼呢？ 17、风筝在文中起了什么作用？是全文的线索八、 中心思想：背诵1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。九、 课文引申：名言等鲁迅旧体诗：1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅自嘲）2、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （鲁迅） 3、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩
