高中信息技术教材介绍说明

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1、,普通高中课程标准实验教材 沪科教版 信息技术教材介绍,主要介绍内容,教材的出版与编写者 教材的组成情况 教材的特点 本教材与传统信息技术教材主要差别 教材基础模块的框架与“课程标准”要求对照,一、教材的出版者,专门从事中小学科学技术教材及大众科普读物出版 20余年的信息科技方面教材出版与编写经验 国内第一套(80年代)中学计算机教材的出版者 近年先后出版了:2002年“指导纲要”版和2004年”新课程标准”版的中学信息技术教材 专门的”科学与技术教育研究室” 保证教材水平 上海市中小学教材出版的主力军,- 上海科技教教育出版社,二 编写队伍,大学: 教授,副教授,讲师 普教系统: 教研员、一

2、线主讲教师 出版系统: 总编、编辑,三结合的编写队伍,三 教材的构成,教科书（必修：1册，选修：5册） 供学生阅读、参考 配套光盘 (必修:1张, 选修: 1 张) 辅助学生学习,实践 教学参考书(每模块1册) 辅助教师教学 教学支持网站 提供了编写者与学生、教师互动的平台,和拓展学习平台 全套教材都通过了全国中小学教材审定委员会审核通过， 已经被多校采用。,四、教材特点,1.紧密围绕信息素养培养的宗旨,提升技术教育的高度 2.运用“做中学”教育理念，保证创新与应用能力培养。 3.反映技术教育特点的教材体例，提高技术教学的效果。 4.多轮循环，逐步拓展的学习过程.贴近学生的认知规律 5.教材的

3、开放性特点，适应不同的教育环境和教学对象。,五 与旧教材的比较（1）,五 与旧教材的比较（2）,六 必修基础模块的教材框架-1,第1章 绪论 第2章 信息获取 第3章 信息加工与表达 第4章 信息资源管理 第5章 信息技术与社会,信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会,必修模块教材框架（章）,课程标准要求的主题,六 必修模块的教材框架-2,本教材的章节 第1章 绪论（2） 一，信息与信息特征 二，信息技术及其发展 第2章 信息获取（6-8） 一，信息需求的确定 二，信息来源的确定 三，信息获取方法 四，信息价值的判断 综合活动：夸夸我的家乡+ 评价,课程标准要求 信息获取 信息

4、的基本特征， 列举信息技术的应用实例， 了解信息技术的历史和发展 学会确定信息需求和信息来源 掌握网络检索的策略与技巧 信息价值的判断与评价 。,网络检索（目录检索，关键字查询）；网络下载,六 必修模块的教材框架-3,第3章 信息加工与表达（16-18） 一，信息加工 1 信息加工需求确当 2 文本信息加工；3 数据信息加工 4 图片信息加工；5 声音信息加工 6 视频信息加工；7 动画信息加工 二，信息的集成与交流 1 信息的集成过程 2 信息作品的制作 3 信息的发布与交流 三，编程解决问题和智能信息处理 1 计算机信息处理的基本方法 2 编程解决问题 3 智能信息处理 综合活动：制作资料

5、网站+ 评价,课程标准要求 熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息， 会处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 使用网络等媒介发布信息、表达思想。 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征 用智能信息处理工具，体验其工作过程，了解其实际应用价值。,六 必修模块的教材框架-4,第4章 信息资源管理（5-6） 一，信息资源管理的目的 1 信息资源需要管理 2 信息资源管理的目的 二，信息资源管理的方式 1 手工管理 2 计算机管理 三，使用数据库管理信息的 基本思想与方法 1 数据库的组成 2 数据库的管理 综合活动：家乡信息资源管理 + 评价,课程标准的要求： 了

6、解当前常见的信息资源管理的目的与方法，描述各种方法的特点，分析其合理性 通过使用常见的数据库应用系统，感受利用数据库 通过对简单数据库的解剖分析，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法,六 必修模块的教材框架-5,第5章 信息技术与社会 （4-6） 一，信息技术与社会生活 1 信息技术对个人的影响 2 信息技术对社会发展的影响 3 信息技术引发的矛盾与问题 二，信息技术与青少年 1 充分，合理利用信息技术 2 自觉遵守信息社会的法律，规范和道德 3 加强自我保护意识，提高自我保护能力 综合活动：数字鸿沟 + 评价 附录：活动资源，EXCEL使用手册，计算机与网络基础,课程标准的要求 探讨信息技

7、术带来的的各方面影响。 了解信息技术可能带来的不利于身心健康的因素，养成健康使用信息技术的习惯 。 能利用信息交流渠道，开展合作，解决问题。 增强遵守相关的法律法规的意识，负责任地参与信息实践。 认识网络使用规范和有关伦理道德的基本内涵；识别并抵制不良信息；树立网络交流中的安全意识 树立信息安全意识，学会病毒防范、信息保护的基本方法；了解计算机犯罪的危害性，养成安全的信息活动习惯。,感谢,上海科技教育出版社 地址：上海冠生园路393号 电子邮件：kj_ http:/,信息素养的培养,营造信息文化环境，以信息活动为主线构建教材，组织知识与技能的教学。 力求启发思考，引导归纳，鼓励尝试的教学方法，

8、培养学生探究学习能力。 营造自主学习，独立实践的环境，培养学生解决问题能力。 注重信息文化修养的培养，全方位强化信息道德、规范与伦理观的培养。 提倡批判性思维能力，培养信息评价能力,以信息活动为主线组织教材,例1. 必修主线：信息获取-信息加工-信息表达-信息管理（存储） 例2. 多媒体主线： 提出需求-素材处理-作品制作-作品合成 。 例3. 必修第二章主线：需求了解 -来源确定-获取方法-价值判断。 以信息活动为主线的作用： 使教学过程自始至终能贴近应用，不断提供实践机会，避免大段理论教学阶段 使每个教学阶段的应用目的明确，有利激发学生的学习欲望与动手欲望。 吸取”任务驱动”式教材的长处，

9、便于把一系列小活动串联成综合性大活动。,传统教材的主线 知识体系为主线：例：多媒体：数字图象原理，声音原理，动画原理。 使用方法为主线：类似“使用说明书”，按照操作的分类来组织内容。,启发思考,教材对理论性原理、方法、规则等内容的教学方法： 提出问题，引起思考，讨论方法，归纳知识/方法的教学过程 尽量使教学过程从 “教学生解决问题” 改变为 “在解决问题中教学生”，力求在整个教学活动过程中，不断地去启发学生思考和探究。 例：”数据库设计范式“的教学方式:,提出数据库设计范式,举例说明式,提出一个旅行社的团队表,发现对团队表中旅客信息修改后出现问题（数据冗余，删除异常等）,讨论解决办法，引出数据

10、库设计的优化问题,归纳数据库的设计范式,传统过程,本教材过程,引导归纳,对于一些概念,名字，定义类内容的教学方法是： 首先接触具体的“事物”与“现象”，然后抽象出概念与定义, 实现手段: 提示板,提出概念，定义,举例说明,活动中接触到具体现象/事物,概念，定义的抽象描述,传统方法,现在方法,好处：学习概念同时，让学生体会了概念的抽象过程，培养了活用能力。,实体的定义,顾客是实体,接触：顾客，团队等,抽象成实体,鼓励探索性实践,对于操作技能性内容的教学方法 提出目标，提示方向，让学生自主进行试探，摸索。,老师讲解操作步骤,学生按步操作,提出实践的目标或要求,学生自己试探,传统方法,本教材做法,掌

11、握技能,好处: 有利于技能的本质 动手能力与迁移运用能力的培养,要求：建立旅游线路表 提示：用access的工具栏,学生试做/查参考资料，HELP,完成任务,营造自主学习与独立实践的环境,通过如下几方面实现“环境”的营造 教学过程与教学体例的设计： 采用了 多重循环，逐步深化， 学做交错，以适应学生自主学习的特点。 实践过程的（任务，活动）设计： 从体验性使用性创作性，逐步提升实践要求，以适合独立尝试； 必修模块中的综合“活动建议”，选修模块中的“提示板”，引导独立尝试。 知识（课文）内容编写： 课文力求：内容生动，篇幅精短，容易理解，适当提示，适合自学。 充分发挥相互学习，互相启发，共同交流

12、作用： 各学习单元中设置了学生之间的交流讨论。发表主见，相互启发。 教师作用的安排： 过程中以学生为主，摆脱老师讲学生听方式。设计为 “主持人”角色 提供不同层次的自主学习材料： 学习支持资源, 附录，参考资料, 参考作品（光盘），使用手册(光盘/网站),营造自主学习环境的考虑,通过“提出问题”激励了学生的自主学习的迫切心. 在阅读课文与相关辅助学习资料过程中，锻炼了自主学习的能力. 相互交流讨论和活动后的“思考问题”培养不断自主学习的积极性,提出问题，引出主题,学习课文,实践体验,用“提出问题-解决问题” 过程来营造自主学习环境： 每章开始的“情景”中提出问题,提出将要学习什么。 课文前插入

13、一些问题，引出课文内容。 活动后提出一些由活动而引申的思考问题。,深入思考,提供多种自主学习载体,网站: 在出版社的教育网站上的“高中信息技术”频道提供了: 综合实践活动：主题生动的综合实践 应用软件教程：提供了教材中可能用到的软件工具的使用方法 学生用素材资源：供直接引用的图片，视频和声音素材 学生作业范例：学生创作范例，供参考。,二 学习辅导光盘: 必修和选修教材分别附有学习辅导光盘.其中内容包括: # 知识点的概述 # 活动的素材 # 作品的范例 # 演示实验 # 自评表单 # 单元测试、 # 软件教程。,配套光盘的内容,营造独立实践环境的考虑,操作示例的呈现尽量简洁扼要。避免“Foll

14、ow me”式的繁琐的操作指导，留下学生自己试探的空间。 实践活动只提要求,不介绍具体操作细节.鼓励学生自己摸索操作, 课文中杜绝一切”操作手册”式说明内容。 提供辅助学习载体,供学生自己查找操作方法，了解工具软件使用. 我们的体会: 事实上，windows环境下的软件使用完全可以让学生在适当提示下自己去摸索操作。这样 不仅能完成既定内容的学习，还能培养学生的迁移应用能力。,强化信息道德、规范与伦理教育,为了强化道德、规范与伦理教育，我们作法如下： 在“导学” 和“学习支持资源”中，提供了信息道德、规范和伦理方面的知识； 在活动过程中，对涉及的道德方面内容,及时提示，提醒注意。 插入引导学生就

15、道德、规范与伦理方面问题开展讨论. 在“活动”与“综合活动”中，要求学生将道德规范落实到自己作品和作业中。 在必修模块中设立了”信息技术与社会”章节,教育学生如何认识“个人与信息社会关系”,信息社会中如何保护自己，,做中学,“做中学”是通过多年来对中学技术教学的实践与思考的基础上，对理论与实践关系认识上的一次重大进步。 “做中学” 摆脱了长期以来把“实践”仅仅作为验证理论的过程。而是把“实践”提高到了引起学生的思考、加深对知识的理解、以及强化应用技能的必须阶段。 所谓“做中学”就是在技术教育中，把实践活动贯穿于从“开始”到“结束”的整个教学的全过程. 实现“实践”活动与“理论”教学全过程的紧密

16、的合，使两着相互促进，全面提高。 本教材如下几方面体现了“做中学”的特点：,体现“做中学”要点,1 围绕实际课题开展教学活动。 把知识教学与能力训练过程紧密地结合应用课题, 吸取“任务驱动”式技术教学方法的经验，用解决实际问题引领教学。 2 “边做边学”寓“学”于“活动”,寓“教”于“活动”. “活动”与“授课”相互交叉。每次授课都配有实践活动。 必修：导学课文与活动的交叉； 选修：活动与提示板的交叉 采用”实践-理论-实践“教材体例。 选修：任务-学习指引-后续活动 4 针对知识内容，采用多种实践形式，创造尽量多的“动手”机会。 上机操作，讨论与交流，调查参观，作品制作， 演示实验，等 ,对”做中学”的认识,课程设计中采用“做中学”的理由： 符合技术教学的特征。 符合青年学生的认知规律。 符合信息技术