广东省高校现代教育技术工程第三批项目

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1、广东省高校现代教育技术“151工程”第三批项目（GDC 090）,网络环境下案例演示与学生自主探究相结合的教学模式研究 基于网上资源利用的医学统计学课程教学改革试验,南方医科大学就业指导中心 王邦田,工作进度 经费支持力度 研发队伍组成 试验目标 教学设计 资源的利用 行动研究 教学效果 课题总结 课题成果,汇报内容,一、工作进度,2004年8月2005年6月 收集、制作教学素材，搜集、开发教学资源。 设计调查问卷。 2004年11月2005年6月 补充完善教学素材和资源，合成教学系统。 进行第一轮试验研究和分析小结。 2005年7月2005年12月 总结第一轮试验，改进、制作和合成教学系统。

2、 开展第二轮试验研究和分析小结。 2006年1月2006年11月 总结第二轮试验，改进、合成教学系统，开发专题网站。 开展第三轮试验研究，总结试验结果，撰写发表论文。,二、经费支持力度,151项目下拨经费5000元 学校到位配套经费5000元,三、研发队伍组成,姓 名 职 称 主 要 承 担 工 作 解亚宁 教 授 素材收集、视频材料制作、 教学试验 张 超 副教授 网络教材、电子教案制作、 教学试验 黎 莉 副教授 教学设计、测评分析 魏 萍 副教授 教学组织和协调 叶 涛 副教授 教学素材、资源配置管理 李 利 教员 网页制作、数据库建立 陆肇凯 教员 网站设计、教学系统合成,四、试验目标

3、,采用案例为引导的自主探究式教学模式，探讨网络环境下的课堂教学组织方式，教师与学习的互动行为，以及教学学习效果。 研究学生通过网络自主探究和相互协同学习的学习能力，学习效果； 提高教师应用网络多媒体组织实施教学的意识和能力。,五、教学设计,实验内容：我们选择了医学统计学课程中重点和难点内容研制开发网络教学模式，共18个学时，占课程全部课时的45%。 采用完全随机对照的试验设计，将授课学生随机分成两组，采用不同模式教学，对比分析教学效果。,对照组采用布置课堂练习，现场作答、现场点评的方式；一章结束编制测试题，书面答题、提交的方式，检测学生的学习情况。 实验组采用根据章讲知识点检测题，组织电子测试

4、题，学生电子作答和提交，即时查阅答案的方式；一章结束根据各章知识点选择编制电子测试题，现场答题、提交和查阅答案，或E-mail提交方式，检测学生的学习情况。,六、资源的利用,网络教材：用文本、图片、视频等信息制作的教材，供学生自主学习使用。 电子教案：教师课堂教学中使用的PowerPoint讲稿，供学生下载和自学。 讲授教材：用讲授教材制作工具合成的虚拟教室，反映教师实时教学场景，供学生实时学习。 相关资源：包括与具体知识点相关的文本、图片、视频、电子教案课件等。,七、行动研究,2004年11月2005年6月 第一轮实验 2005年7月2005年12月 第二轮实验 2006年1月2006年11

5、月 第三轮实验,第一轮试验,试验对象：中医学本科2004级35名学生，先后组织实施传统教学和网络教学。 传统教学 采用讲授法； 网络教学 采用利用网络讲授教材重点讲授与学生自主学习相结合的方式实施教学。,教学方案设计（第一轮实验）,教学内容：统计描述4个学时的内容。 传统教学 全部采用课堂教授，讲授结束进行小结，提出注意事项，并组织课堂练习测试； 网络教学 先利用讲授教材重点讲授（2个学时），然后学生利用网络教学系统自主学习和讨论，教师指导、巡查（1个学时），接着教师在线出题，进行在线测试，了解学生学习情况和存在的问题（0.5个学时），最后教师总结，解答疑点，提出注意事项，布置作业（0.5个学

6、时）。,网络教学设计图 （第一轮实验）,教学效果的客观调查（第一轮实验）,通过发放问卷调查表，了解学生反馈意见，分析传统教学与网络教学的差异性。共下发调查表35份，收回有效问卷32份。 对调查表的16项指标分别进行统计分析，选择双侧=0.05的T检验，结果显示，有2项指标对比分析具有差异（P0.05），3项指标具有显著性差异（P0.01），表明采用网络教学比传统教学效果有优势，5项指标P值如表1。,表1 5项指标T检验表,其它11项指标显示对比没有什么差异，其中“易于概念的疏通、理解，化难为易”（P=0.056）、“教学形式灵活、多样” （P=0.06）2项指标接近有差异性，希望在下一轮改革中

7、加以改进，以便取得较好的教学效果； “难点、重点突出，便于把握”、“易于 潜移默化地吸取知识、培养科学精神”、“易于在情景教学中全面培养和熏陶人格”等指标传统教学与网络教学得出的平均数都较高（3），P值都在0.5以上，表明两种教学方式都可取得较好的效果。这可能与所选择的教学内容较为易学有一定关系，它不能显示出采用新型教学方式的优势。,教学效果的客观调查（第一轮实验）,有必要选择较难的知识内容再进行试验，进一步探讨网络教学模式的适宜性和教学效果； 另外，网络教学本身只是一种教学手段，熏陶人格、培养科学精神等主要还是靠人、靠教师潜移默化的引导、教育，网络教学模式还不能取代教师的作用，这也需要进一步

8、研究和证实。,教学效果的客观调查（第一轮实验）,第一轮实验研究思考,存在问题： （1）播放录像欠清晰； （2）讲授占用时间过长； （3）计算不方便，有的学生调用计算器或EXCEL计算； （4）学生利用相关资源进行自主学习积极性不高。 改进意见： （1）减少讲授时间； （2）减少公式推导演算过程讲解； （3）增加处理软件讲授和演示教学； （4）指导学生利用相关资源学习。,第二轮试验研究,试验对象：临床检验学本科2004级32名学生，组织实施网络教学，采用利用讲授教材重点讲授、点播案例视频演示与学生自主学习相结合的方式实施教学。,教学方案设计（第二轮实验）,教学内容 两组资料均数的比较6个学时的内

9、容。 过程设计 首先采用分段调用讲授教材重点讲授（2个学时），点播案例视频演示（1个学时），然后学生利用网络教学系统自主学习和讨论，教师指导、巡查（1个学时），接着教师在线出题，进行在线测试，了解学生学习情况和存在的问题（1.5个学时），最后教师总结，解答疑点，提出注意事项，布置作业（0.5个学时）。,网络教学设计图 （第二轮实验）,教学效果的客观调查（第二轮实验）,通过发放课堂教学评价表，了解学生反馈意见，评价网络教学的教学效果。共下发评价测量表32份，收回有效问卷28份。 针对评价测量数据收集、整理，采用模糊综合方法进行数据处理和分析。,教学效果的客观调查（第二轮实验）,各二级指标评得分值

10、归一化后为： B1=(0.306，0.306，0.306，0.081)，B2=(0.333，0.333，0.333，0) B3=(0.38，0.38，0.16，0.081)，B4=(0.358，0.358，0.283，0) 一级指标得分值归一化后为：B=(0.333，0.333，0.263，0.071)，采用综合评分等级常用赋值矩阵为：P=(100，80，60，40)T 得此次综合评价结果为：E= BP=78.56，即此次教学评价的结果为中等偏上。,第二轮实验研究思考,存在问题： （1）网上播放案例录像不支持； （2）案例演示重复部分占用时间过长； （3）有此终端计算机没有安装自主测试软件；

11、（4）自主研究学习主动性不够。 改进意见： （1）转换案例录像模式； （2）提高案例演示速度，减少相应时间； （3）提示课前安装相关教学软件； （4）增加问题教学，激发学生自主探究学习。,第三轮试验研究,试验对象：应用心理学本科2004级30名学生，组织实施网络教学，采用点播案例视频演示导入与学生自主探究相结合的方式实施教学。,教学方案设计（第三轮实验）,教学内容 两个率或多个率的比较6个学时和直线相关2个学时的内容。 过程设计 首先采用点播案例视频演示（1个学时），然后指导学生利用网络教学系统自主探究学习和讨论（2个学时），接着教师在线出题，进行在线测试，了解学生学习情况和存在的问题（0.5

12、个学时），再重复以上过程，最后教师总结，解答疑点，提出注意事项，布置作业（1个学时）。,网络教学设计图 （第三轮实验）,教学效果的客观调查（第三轮实验）,通过发放课堂教学评价表，了解学生反馈意见，评价网络教学的教学效果。共下发评价测量表30份，收回有效问卷30份。,教学效果的客观调查（第三轮实验）,针对评价测量数据收集、整理，采用模糊综合方法进行数据处理和分析。各二级指标评得分值归一化后为： B1=(0.428，0.428，0.143，0)，B2=(0.428，0.428，0.143，0) B3=(0.417，0.417，0.167，0)，B4=(0.4，0.4，0.2，0) 一级指标得分值归

13、一化后为：B=(0.414，0.414，0.173，0)，采用综合评分等级常用赋值矩阵为：P=(100，80，60，40)T 得此次综合评价结果为：E= BP=84.82，即此次教学评价的结果为较为优秀。通过课堂现场反馈，普遍认为学习效果有了较大提高，学习的积极性高、学习热情高。,第三轮实验研究思考,存在问题： （1）教学内容难度较大，难以理解； （2）自主探究学习缺乏信心，不敢确定自己得出的正确结论。 改进意见： （1）加强指导； （2）培养自信心。,八、教学效果,通过三轮教学改革试验的调查结果分析，发现： 学生的学习积极性普遍有了很大提高； 使用网上资源的自主探究学习的能力得到很大提高；

14、应用所学知识解决实际问题的能力也有了较大提高。,九、课题总结,医学统计学是一门理论性、应用性很强的学科，内容多、难度大，很难通过课堂一次性教学就很好的掌握所学的知识，医学生本身的基础也限制了这门课程应用能力的提高，但是随着网络技术的迅速发展，充分利用网上资源进行教与学活动，强调学习者主体地位，指导学习者利用网络环境进行自主探究，利用可重复学习、分段学习的特征深入理解，可以极大地提高学习者的学习效率和效益。,九、课题总结,总结针对医学统计学这门理论性和应用性都很强的学科，采用结合实际案例组织实施教学，先演示案例，导入课程内容，引导学生带着问题探究学习，教师再分别指导和做总结性讲授，效果比较显著。 引入大量的视频录像教学，将会收到比较好的效果，因为这些录像是教师精心设计和准备的，展现了教师的最佳状态，并且这些录像可以重复播放，随意点播，学生哪里不懂、哪里不明白都可自主调用、随时调用，实际应用中也可边用边学，按照案例演示视频边看边做。,课程试验 教学模式图,十、课题成果,利用网络媒体提高医学生统计分析能力的教学模式探讨 论文 西北医学教育，2006第3期,请各位 专家指正，谢谢！,